一、基本知識
（一）新一輪審核評估是什么
高等教育評估是我國一項持續(xù)推進(jìn)40年的高等教育質(zhì)量保障制度，是政府依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)管理高等教育質(zhì)量，督促高校落實國家各項教育政策的綜合性管理手段，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。
2013—2018年的本科教學(xué)工作審核評估結(jié)束后，2021年1月21日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案(2021-2025年)》(以下簡稱《方案》)，啟動了新一輪審核評估。
新一輪審核評估不是另起爐灶，而是上輪審核評估的延續(xù)、改進(jìn)與升級。新一輪審核評估的“新”主要體現(xiàn)在五個方面：一是評估導(dǎo)向的變化，強調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；二是評估內(nèi)涵的變化，變本科教學(xué)工作評估為本科教育教學(xué)評估，突出教育與教學(xué)的有機結(jié)合；三是評估類型的變化，采取柔性分類方法，提供兩類四種評估指標(biāo)體系供高校自主選擇。四是評估方法的變化，采取線上與入校“一體化”評估、定性與定量相結(jié)合、明察與暗訪相結(jié)合等方式，當(dāng)好“醫(yī)生”和 “教練”，為學(xué)校診斷把脈，突出評估為學(xué)校服務(wù)；五是評估功能的變化，突出評估的激勵作用和約束作用，強化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，評價結(jié)果供“雙一流”建設(shè)成效評價、學(xué)科評估共享使用，為教育行政部門決策、精準(zhǔn)開展工作提供參考。
（二）新一輪審核評估指導(dǎo)思想是什么
新一輪審核評估堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，推動高校積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
（三）新一輪審核評估基本原則（五個堅持）是什么
一是堅持立德樹人。把牢社會主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，加強對學(xué)校辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”新格局。
二是堅持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個回歸”，強化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評估理念引領(lǐng)改革、以評估舉措落實改革、以評估標(biāo)準(zhǔn)檢驗改革，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
三是堅持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實施分類評價、精準(zhǔn)評價，引導(dǎo)和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。
四是堅持問題導(dǎo)向。建立“問題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見，強化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動高校落實主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長效機制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
五是堅持方法創(chuàng)新。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實效。
（四）新一輪審核評估的目標(biāo)是什么
一根本：即全面落實立德樹人根本任務(wù)，建立健全立德樹人落實機制，把立德樹人成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。
兩突出：即突出“以本為本”，確保本科教育教學(xué)核心地位；突出“四個回歸”，落實“三個不合格”“八個首先”有關(guān)要求，引導(dǎo)高校“五育”并舉傾心培養(yǎng)時代新人。
三強化：即以學(xué)生發(fā)展為本位，強化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，推動人才培養(yǎng)范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
五個度：即學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度；學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的適應(yīng)度；教師和教學(xué)資源的保障度；教學(xué)和質(zhì)量保障體系運行的有效度；學(xué)生和社會用人單位的滿意度。
（五）新一輪審核評估的對象和周期是什么
審核評估對象為經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估。
審核評估每5年一個周期，本輪審核評估時間為2021—2025年。
（六）審核評估分幾類，六盤水師范學(xué)院參加哪類
新一輪審核評估根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實際，設(shè)計了“兩類四種”評估方案。
第一類審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。
第二類審核評估針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
綜合考慮辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，我校參評類型為第二類第三種。
（七）新一輪審核評估指標(biāo)體系的主要內(nèi)容及特點有哪些
評估指標(biāo)體系分為“兩類四種”方案，第一類設(shè)一級指標(biāo) 4 個、二級指標(biāo) 12 個、審核重點 38 個；第二類設(shè)一級指標(biāo) 7個、二級指標(biāo) 27 個、審核重點 78 個。指標(biāo)體系具有分層分類設(shè)計、突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合、監(jiān)督高校辦學(xué)“紅線”問題等特點。
二、評估程序
（一）審核評估有哪些程序
新一輪審核評估程序包括評估申請、學(xué)校自評、專家評審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查等六個部分。
一是評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校(包括部省合建高校，下同)向教育部提出申請。地方高校向省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估由省級教育行政部門向教育部推薦。
二是學(xué)校自評。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長的審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實主體責(zé)任，按要求參加評估培訓(xùn)，對照評估重點內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。
三是專家評審。評估專家統(tǒng)一從全國審核評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外省(區(qū)、市)專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外省(區(qū)、市)專家擔(dān)任。采取審閱材料、線上訪談、隨機暗訪等方式進(jìn)行線上評估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據(jù)線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內(nèi)重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。
通過教育部認(rèn)證(評估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程)，免于評估考察，切實減輕高校負(fù)擔(dān)。
四是反饋結(jié)論。教育部和各省級教育行政部門分別負(fù)責(zé)審議《審核評估報告》，通過后作為評估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開。對于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級教育行政部門要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責(zé)措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評估專家委員會審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗推廣、示范引領(lǐng)。
五是限期整改。高校應(yīng)在評估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強制度建設(shè)。建立整改工作臺賬，實行督查督辦和問責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報告》。
六是督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對于評估整改落實不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責(zé)措施。
（二）新一輪審核評估在方式方法上有哪些創(chuàng)新
新一輪審核評估創(chuàng)新評估方式方法，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化評估流程、實現(xiàn)一校一案、強化多元評價、落實減負(fù)增效。
一是增加線上評估環(huán)節(jié)，優(yōu)化評估流程。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實行線上與入校評估“一體化”設(shè)計，充分發(fā)揮線上評估考察優(yōu)勢，“做全做深”線上評估、“做準(zhǔn)做實”入校評估，線上評估與入校評估相結(jié)合，讓評估流程“優(yōu)起來”。
二是定性定量評價相結(jié)合，實現(xiàn)一校一案。“兩類四種”評估方案中，模塊化設(shè)計定性指標(biāo)、彈性設(shè)置定量指標(biāo)，設(shè)置必選項和可選項，兜底線、促特色，尊重學(xué)校自主選擇權(quán)和專家專業(yè)裁量權(quán)，與學(xué)校一起制定“個性化”評估考察方案，實現(xiàn)一校一案，讓組織實施選擇權(quán)“落下來”。
三是注重常態(tài)化資源運用，落實減負(fù)增效。深挖常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，充分利用高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺（以下簡稱“國家數(shù)據(jù)平臺”）和年度就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報告；精簡入校評估專家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)；免于評價考察已通過教育部認(rèn)證（評估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程）；多措并舉避免重復(fù)工作，讓評估負(fù)擔(dān)“減下來”。
四是豐富評估視角，強化多元評價。構(gòu)建了“1+3+3”校內(nèi)外多維立體綜合評價方案，分別從常態(tài)資源、學(xué)校、教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位等多元多維視角進(jìn)行評價，讓評價體系“立起來”。
（三）評估專家常用的考察方法有哪些
深度訪談（座談）：訪談形式以一對一訪談為主，訪談對象包括校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、學(xué)生、用人單位以及離退休人員，訪談內(nèi)容主要圍繞“五個度”進(jìn)行。
隨機聽課看課：了解教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的聽課狀態(tài)，教材的選用，師生互動情況，實驗情況，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況及效果。
校內(nèi)外走訪考察：“走訪”是指對校內(nèi)教學(xué)單位、職能部門、校外教學(xué)實習(xí)基地、用人單位的考察。“考察”特指專家對學(xué)校的教學(xué)條件（教室、實驗實訓(xùn)室、圖書館、體育場館、網(wǎng)絡(luò)中心等）能否滿足教學(xué)基本要求和課堂教學(xué)改革需要；食堂，宿舍等學(xué)生生活設(shè)施能否滿足學(xué)生生活需要進(jìn)行的考察。專家還可以根據(jù)實際情況自主選擇考察場所。
文卷審閱：專家對教學(xué)文檔、支撐材料、畢業(yè)論文（設(shè)計）、試卷、人才培養(yǎng)方案等材料進(jìn)行查閱。
問題診斷：一是對多種相關(guān)信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個專業(yè)（院系）人才培養(yǎng)全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實法；四是自上而下與自下而上相結(jié)合的上下貫通法。
溝通交流：針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內(nèi)容。