1. 新一輪審核評(píng)估方案出臺(tái)的背景是什么？
答：高等教育評(píng)估是我國(guó)堅(jiān)持做了40年的一項(xiàng)高等教育質(zhì)量保障制度，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。新世紀(jì)以來特別是進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)全面提高高等教育質(zhì)量、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)作出戰(zhàn)略部署，對(duì)高等教育評(píng)估比以往任何時(shí)候都更加重視。2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，首次對(duì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)、教育督導(dǎo)改革作出全局性、戰(zhàn)略性的制度安排。新一輪審核評(píng)估方案的出臺(tái)是教育部黨組深入貫徹落實(shí)兩個(gè)政策文件的重要舉措。
2. 新一輪審核評(píng)估方案的出臺(tái)有什么樣的重要意義？答：新一輪審核評(píng)估方案的出臺(tái)對(duì)推進(jìn)高教戰(zhàn)線深化本科教育教學(xué)改革、加快實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展具有十分重要的意義。一是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、辦人民滿意的教育的要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對(duì)高等教育改革和教育評(píng)價(jià)做出批示指示和重要論述，要求全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，為新時(shí)代高等教育改革指明了方向，提供了根本遵循。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，新《方案》構(gòu)建了科學(xué)的、符合時(shí)代要求的、以立德樹人為統(tǒng)領(lǐng)的本科教育教學(xué)評(píng)估制度體系，是加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的迫切要求。二是推動(dòng)本科教育教學(xué)改革、落實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量最后一公里的有效抓手。本科教育為本，人才培養(yǎng)是根，全面振興本科教育是實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略部署。全國(guó)教育大會(huì)以來，教育部出臺(tái)“新時(shí)代高教40條”“質(zhì)量22條”等重要文件，推出“四新”“雙萬計(jì)劃”等系列改革舉措，聚焦“以本為本”“四個(gè)回歸”促進(jìn)高校內(nèi)涵式發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。檢驗(yàn)這些政策落實(shí)落地的核心是抓評(píng)估抓成效，關(guān)鍵是發(fā)揮好評(píng)估“指揮棒”作用，引導(dǎo)高校把中央、教育部黨組關(guān)于新時(shí)代本科教育改革決策部署落地生根，把人才培養(yǎng)質(zhì)量要求推進(jìn)到“最后一公里”，落實(shí)到課堂、教師特別是學(xué)生。三是深化高等教育評(píng)估改革、建設(shè)中國(guó)特色高等教育評(píng)估制度體系的需要。我國(guó)的高等教育評(píng)估經(jīng)過40年的探索實(shí)踐，確立了以“高校自我評(píng)估、院校評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測(cè)、國(guó)際評(píng)估”為主要內(nèi)容的“五位一體”評(píng)估體系，在全面保障和提高高等教育質(zhì)量方面發(fā)揮了不可替代的重要作用。進(jìn)入新時(shí)代，特別是2020年，中央相繼出臺(tái)《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，以前所未有的高度從國(guó)家層面對(duì)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)、教育督導(dǎo)改革作出全局性、戰(zhàn)略性部署。站在新的歷史起點(diǎn)，深化高等教育評(píng)估改革，出臺(tái)新一輪審核評(píng)估方案，是落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)和教育督導(dǎo)改革、加快形成中國(guó)特色高等教育評(píng)估制度體系的重要舉措，也是“十四五”乃至今后一個(gè)時(shí)期高等教育發(fā)展十分艱巨而緊迫的任務(wù)。
3. 新一輪審核評(píng)估方案出臺(tái)的法律和政策依據(jù)有哪些？答：新一輪審核評(píng)估依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》相關(guān)條例，根據(jù)黨的十九大以來，習(xí)近平總書記對(duì)高等教育改革和教育評(píng)價(jià)做出批示指示和重要論述，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》以及2018年全國(guó)教育工作大會(huì)精神，教育部出臺(tái)“新時(shí)代高教40條”“質(zhì)量22條”等文件要求制定。
4. 新一輪審核評(píng)估方案的總體考慮是什么？答：新一輪審核評(píng)估方案深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會(huì)精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，全面對(duì)接新時(shí)代教育評(píng)價(jià)、教育督導(dǎo)改革要求，在指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和制度安排，引導(dǎo)督促高校遵循高等教育規(guī)律和本科人才培養(yǎng)規(guī)律，聚焦本科教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。
5. 新一輪審核評(píng)估方案主要解決什么問題？答：新一輪審核評(píng)估方案緊扣上一輪審核評(píng)估存在的短板及新時(shí)代本科教育要求進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，回應(yīng)政府關(guān)切、社會(huì)關(guān)注、高校關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。一是立德樹人導(dǎo)向不夠鮮明。針對(duì)高校落實(shí)立德樹人“軟、弱、碎”，思想政治工作體系還沒有完全貫通到教學(xué)體系、教材體系、管理體系的問題，新《方案》堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和立德樹人指導(dǎo)思想，把立德樹人融入評(píng)估全過程、全方位，強(qiáng)化立德樹人基礎(chǔ)、指標(biāo)和制度建設(shè)，建立立德樹人負(fù)面清單，加強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局，堅(jiān)持“以本為本”、落實(shí)“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量文化，真正讓立德樹人落地生根。二是“五唯”評(píng)價(jià)頑疾。針對(duì)高校在科研評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)方面存在的“五唯”頑疾，新《方案》全面加強(qiáng)辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系建設(shè)等方面的審核，引導(dǎo)教師潛心教書、安心育人。定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合，注重“帽子”教師對(duì)本科人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化多元主體評(píng)價(jià)，從不同角度了解在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)校人才培養(yǎng)情況。三是評(píng)估分類有待加強(qiáng)。針對(duì)上一輪審核評(píng)估堅(jiān)持“用自己的尺子量自己”方面存在的國(guó)家尺子過粗、高校自設(shè)尺子不清晰的問題，新《方案》圍繞普及化階段高等教育多樣化需求，采取柔性分類方法，按類型把尺子做細(xì)，提供兩類四種評(píng)估方案，引導(dǎo)一批高校定位于世界一流，推動(dòng)一批高校定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，促進(jìn)一批高校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。同類型常模比較長(zhǎng)短，高校可以自主選擇多個(gè)類型的常模數(shù)據(jù)作比較分析，從而進(jìn)一步找準(zhǔn)所處坐標(biāo)和發(fā)展方向。四是評(píng)估負(fù)擔(dān)相對(duì)偏重。針對(duì)上一輪審核評(píng)估存在審核指標(biāo)多、環(huán)節(jié)多、時(shí)間長(zhǎng)的問題，新《方案》堅(jiān)持減輕評(píng)估負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)評(píng)估效能。充分利用信息化手段，實(shí)行線上線下評(píng)估一體化，精簡(jiǎn)入校評(píng)估專家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)，免檢已通過教育部認(rèn)證（評(píng)估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程），減輕高校評(píng)估負(fù)擔(dān)，打造菜單式、可定制的評(píng)估工具，與學(xué)校一起制定個(gè)性化評(píng)估考察方案，落實(shí)高校評(píng)估自主選擇權(quán)。五是評(píng)估結(jié)果剛性不強(qiáng)、硬度不夠。強(qiáng)化評(píng)估整改，讓評(píng)估“長(zhǎng)牙齒”。把上輪評(píng)估整改情況作為申請(qǐng)受理門檻條件，列出問題清單，建立“回頭看”隨機(jī)督導(dǎo)復(fù)查機(jī)制，咬住問題清單一糾到底，對(duì)整改期內(nèi)突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線的高校，采取約談負(fù)責(zé)人等問責(zé)措施，切實(shí)讓評(píng)估整改“硬起來”。
6. 新一輪審核評(píng)估方案對(duì)推動(dòng)本科教育教學(xué)改革有什么作用？答：新一輪審核評(píng)估方案始終把本科教育教學(xué)改革作為主線不動(dòng)搖，注重系統(tǒng)性、整體性、前瞻性、協(xié)同性綜合改革，形成全局性改革成果。一是堅(jiān)持以評(píng)估思想理念引導(dǎo)改革。堅(jiān)持以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)，全面對(duì)接“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的國(guó)際先進(jìn)理念，將其作為引領(lǐng)整個(gè)評(píng)估工作的核心理念。以學(xué)生發(fā)展為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能、刻苦學(xué)習(xí)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素，強(qiáng)調(diào)教育產(chǎn)出質(zhì)量，以質(zhì)量保障機(jī)制和能力為評(píng)估重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進(jìn)。二是堅(jiān)持以評(píng)估要點(diǎn)指標(biāo)推動(dòng)改革。堅(jiān)持對(duì)標(biāo)新時(shí)代本科教育質(zhì)量要求，加強(qiáng)對(duì)思政教育、本科地位、學(xué)生發(fā)展、卓越教學(xué)雙創(chuàng)教育等方面的審核，銜接“雙一流”建設(shè)監(jiān)測(cè)指標(biāo)，引領(lǐng)本科教育教學(xué)綜合改革創(chuàng)新，讓教學(xué)改革“動(dòng)起來”，推進(jìn)高校在體制機(jī)制改革、課程體系改革、教學(xué)方法改革等重點(diǎn)領(lǐng)域取得改革新進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)改革新突破。三是堅(jiān)持以評(píng)估整改促進(jìn)改革。增設(shè)審核評(píng)估問題清單，特別針對(duì)全面排查出的本科教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，采取“臺(tái)帳銷號(hào)”方式一抓到底。實(shí)行限期整改，落實(shí)督查督辦和問責(zé)制度，教育部和各省級(jí)教育行政部門以隨機(jī)抽取的方式，對(duì)高校整改情況和關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)校增強(qiáng)問題意識(shí)和整改意識(shí)，扎實(shí)解決學(xué)校存在的影響本科教育教學(xué)主要問題。
7. 新一輪審核評(píng)估方案有哪些特點(diǎn)？答：新一輪審核評(píng)估方案充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高校分類發(fā)展的要求，創(chuàng)新了評(píng)估制度設(shè)計(jì)，在評(píng)估指標(biāo)中采用“模塊化”組合的方式，體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的共性要求與不同類型高校個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，體現(xiàn)了評(píng)估對(duì)不同類型高校分類發(fā)展的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。新一輪審核評(píng)估方案在堅(jiān)持統(tǒng)一性前提下，既分類引導(dǎo)高校多樣發(fā)展，又設(shè)置國(guó)家底線要求，體現(xiàn)出更多更大的靈活性，進(jìn)一步突出了高校的主體性、多樣性、適應(yīng)性，明確回答了新一輪審評(píng)估“評(píng)什么”“怎么評(píng)”“如何改”等問題。新一輪審核評(píng)估方案的實(shí)施，有助于激勵(lì)不同類型高校之間科學(xué)定位、各安其位、相互協(xié)調(diào)、差異化發(fā)展，同類型高校之間有序競(jìng)爭(zhēng)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，在各自領(lǐng)域上各展所長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色。
8. 新一輪審核評(píng)估方案的設(shè)計(jì)思路是什么？答：新一輪審核評(píng)估方案不是另起爐灶、推倒重來，而是對(duì)上一輪審核評(píng)估的延續(xù)、改進(jìn)和升級(jí)。新《方案》立足當(dāng)下、著眼未來，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，守正創(chuàng)新進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。一是堅(jiān)持繼承與改革創(chuàng)新。新《方案》充分繼承上輪審核評(píng)估成功經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“自己尺子量自己”評(píng)估理念、“五個(gè)度”評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、問題導(dǎo)向評(píng)估方法、部省兩級(jí)實(shí)施評(píng)估管理模式等優(yōu)勢(shì)做法；同時(shí)，針對(duì)評(píng)估調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的立德樹人、分類指導(dǎo)、評(píng)估減負(fù)等方面的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行深入研究，對(duì)標(biāo)新時(shí)代高等教育發(fā)展和教育評(píng)價(jià)、教育督導(dǎo)改革要求，從指導(dǎo)思想、理念標(biāo)準(zhǔn)、程序方法上進(jìn)行整體設(shè)計(jì)和改革創(chuàng)新。二是堅(jiān)持引領(lǐng)與分類施策。新《方案》遵循世界高等教育質(zhì)量保障發(fā)展趨勢(shì)，牢牢抓住高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)這條主線，堅(jiān)持把建立健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系及其運(yùn)行機(jī)制作為引領(lǐng)高校持續(xù)提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)升動(dòng)力，推動(dòng)高校建設(shè)自覺自省自律自查自糾的質(zhì)量文化；同時(shí)，充分考慮不同類型高校辦學(xué)定位和質(zhì)量建設(shè)發(fā)展需求，分類施策，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。三是堅(jiān)持優(yōu)化與減負(fù)高效。新《方案》按照“尊重專家自由裁量權(quán)、尊重學(xué)校自主選擇權(quán)”設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)持優(yōu)化評(píng)估程序方法，開展線上線下“一體化”評(píng)估，減少入校評(píng)估天數(shù)、人數(shù)、環(huán)節(jié)；同時(shí)，優(yōu)化評(píng)估工作模式，根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、自評(píng)情況及自身發(fā)展需求，確定不同的進(jìn)校審核內(nèi)容、方式、程序，切實(shí)減輕學(xué)校評(píng)估負(fù)擔(dān)。
9. 新一輪審核評(píng)估的指導(dǎo)思想是什么？答：新一輪審核評(píng)估方案把“五個(gè)堅(jiān)持”作為基本遵循和行動(dòng)指南：一是堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)；二是堅(jiān)持落實(shí)教育“四個(gè)服務(wù)”和新時(shí)代本科教育要求；三是堅(jiān)持克服“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；四是堅(jiān)持以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、以評(píng)促?gòu)?qiáng)，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展；五是堅(jiān)持構(gòu)建大學(xué)質(zhì)量文化，引導(dǎo)高校建立健全本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
10. 新一輪審核評(píng)估的基本原則是什么？答：新一輪審核評(píng)估方案堅(jiān)持五個(gè)基本原則：一是堅(jiān)持立德樹人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”格局；二是堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，落實(shí)“以本為本”“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評(píng)估理念引領(lǐng)改革、以評(píng)估舉措落實(shí)改革、以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展；三是堅(jiān)持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實(shí)施分類評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長(zhǎng)、特色發(fā)展；四是堅(jiān)持問題導(dǎo)向。建立“問題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見，強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化；五是堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效。
11. 新一輪審核評(píng)估的工作目標(biāo)是什么？答：新一輪審核評(píng)估把“一根本、兩突出、三強(qiáng)化、五個(gè)度”作為的共同愿景和價(jià)值追求。一根本：即全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作根本標(biāo)準(zhǔn)；兩突出：即突出“以本為本”，確保本科教育教學(xué)核心地位；突出“四個(gè)回歸”，落實(shí)“三個(gè)不合格”“八個(gè)首先”有關(guān)要求，引導(dǎo)高?！拔逵辈⑴e傾心培養(yǎng)時(shí)代新人；三強(qiáng)化：即以學(xué)生發(fā)展為本位，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變；五個(gè)度：即注重人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資和條件的保障度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度。
12. 新一輪審核評(píng)估的指標(biāo)體系框架是什么？答：新一輪審核評(píng)估設(shè)計(jì)了兩類指標(biāo)體系四種方案。第一類主要評(píng)估學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力，適用于少數(shù)具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的高校，旨在示范引領(lǐng)全國(guó)本科教育教學(xué)改革創(chuàng)新；第二類主要評(píng)估本科教育教學(xué)工作要素，細(xì)分三種方案，第一種方案適用于已參加過上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；第二種方案適用于已參加過上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；第三種方案適用于已通過合格評(píng)估5年以上，首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。新一輪審核評(píng)估指標(biāo)體系由定性審核要點(diǎn)和定量審核指標(biāo)構(gòu)成。第一類審核評(píng)估指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)審核重點(diǎn)；第二類審核評(píng)估指標(biāo)體系包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、27個(gè)二級(jí)指標(biāo)和74個(gè)審核重點(diǎn)。定性指標(biāo)設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng)、類型必選項(xiàng)、特色可選項(xiàng)、首評(píng)限選項(xiàng)，定量指標(biāo)設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng)，高校可以根據(jù)本校的大學(xué)章程和發(fā)展規(guī)劃，綜合考慮自身辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和校內(nèi)質(zhì)量保障建設(shè)情況進(jìn)行自主選擇。
13. 第一類審核評(píng)估指標(biāo)體系是如何設(shè)計(jì)的？答：第一類審核評(píng)估主要評(píng)估學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力、教育教學(xué)水平和綜合改革成效，設(shè)置定性指標(biāo)和定量指標(biāo)。定性指標(biāo)主要對(duì)影響高校本科教育教學(xué)質(zhì)量保障和教育教學(xué)水平的非量化核心要雷進(jìn)行審核。指標(biāo)體系包括4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、12個(gè)二級(jí)指標(biāo)和38個(gè)審核重點(diǎn)；定量指標(biāo)主要參考了國(guó)家雙一流建設(shè)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)指標(biāo)、國(guó)家基本辦學(xué)條件監(jiān)測(cè)指標(biāo)、教育部關(guān)于本科人才培養(yǎng)的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)了新時(shí)代國(guó)家對(duì)各類學(xué)校本科人才培養(yǎng)的新要求。在審核重點(diǎn)中設(shè)置了35個(gè)定量指標(biāo)，其中22個(gè)必選項(xiàng)目，13個(gè)可選項(xiàng)目。必選項(xiàng)目學(xué)校必須全部選擇；可選項(xiàng)目學(xué)?？山Y(jié)合辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色，從高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的教學(xué)基本狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)中自主選擇，進(jìn)行等量或超量替換。
14. 第一類審核評(píng)估的重點(diǎn)是什么？答：第一類審核評(píng)估針對(duì)具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)、一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)評(píng)估此類高校建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。注重質(zhì)量保障的文化機(jī)制，引導(dǎo)高校提升內(nèi)部質(zhì)量保障能力、加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)；注重本科教育的時(shí)代要求，引導(dǎo)高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、建設(shè)中國(guó)特色的世界一流本科教育；注重特色發(fā)展，引導(dǎo)高校全面開展教育教學(xué)綜合改革改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
15. 第二類審核評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)思路是什么？答：第二類審核評(píng)估針對(duì)三類高校，一是已參加過上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校，二是已參加過上輪審核評(píng)估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是已通過合格評(píng)估5年以上，首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校，主要評(píng)估其本科教育教學(xué)工作要素，根據(jù)影響本科人才培養(yǎng)的核心要素和要點(diǎn)設(shè)計(jì)指標(biāo)體系。統(tǒng)一設(shè)置符合國(guó)家人才培養(yǎng)要求的共同的必選項(xiàng)，分別設(shè)置適用于重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校和重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校的類型必選項(xiàng)。從應(yīng)用型辦學(xué)方向與本科地位、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源與利用、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障、教學(xué)成效等方面設(shè)置以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校類型必選項(xiàng)，體現(xiàn)新時(shí)代國(guó)家對(duì)應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。針對(duì)首次參加審核評(píng)估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校，特別設(shè)置辦學(xué)設(shè)施條件達(dá)標(biāo)要求。
16. 第二類審核評(píng)估指標(biāo)體系框架是什么？答：第二類審核評(píng)估指標(biāo)體系包括定性指標(biāo)和定量指標(biāo)。定性指標(biāo)旨在對(duì)影響高校本科教育教學(xué)工作的非量化核心要素進(jìn)行審核。指標(biāo)體系包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)、27個(gè)二級(jí)指標(biāo)和74個(gè)審核重點(diǎn)，設(shè)置統(tǒng)一必選項(xiàng)、類型必選項(xiàng)、特色任選項(xiàng)、首評(píng)限選項(xiàng)，形成三種不同的模塊組合方案。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校辦學(xué)定位和實(shí)際需求，自主選擇其中一種方案；定量指標(biāo)旨在對(duì)影響高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，主要參考國(guó)家基本辦學(xué)條件監(jiān)測(cè)指標(biāo)、教育部關(guān)于本科人才培養(yǎng)的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)，集中體現(xiàn)了新時(shí)代國(guó)家對(duì)各類學(xué)校本科人才培養(yǎng)的新要求。定量審核指標(biāo)共54個(gè)，其中32個(gè)必選項(xiàng)和22個(gè)可選項(xiàng)。必選指標(biāo)學(xué)校必須全部選擇；可選指標(biāo)學(xué)?？筛鶕?jù)自身發(fā)展需要和實(shí)際情況自主選擇至少8項(xiàng)。
17. 第二類審核評(píng)估的重點(diǎn)是什么？答：第二類審核評(píng)估針對(duì)高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，重點(diǎn)考察高校辦學(xué)定位和本科地位、培養(yǎng)過程、資源條件與利用、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障和教學(xué)成效。強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)方向，引導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的中心地位；注重本科教育的時(shí)代要求，引導(dǎo)學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為中心，深入教育教學(xué)改革，構(gòu)建本科人才培養(yǎng)體系；強(qiáng)化質(zhì)量保障體系建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)校建立質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，形成自省、自律、自查、自糾的質(zhì)量文化環(huán)境。
18. 新一輪審核評(píng)估的對(duì)象和條件是什么？答：經(jīng)國(guó)家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評(píng)估。
19. 新一輪審核評(píng)估的周期多長(zhǎng)？答：審核評(píng)估每5年一個(gè)周期。新一輪審核評(píng)估時(shí)間為2021—2025年。
20. 新一輪審核評(píng)估各級(jí)教育行政主管部門如何分工？答：教育部負(fù)責(zé)制定審核評(píng)估政策、總體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)監(jiān)督各地各校審核評(píng)估工作。委托教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心具體組織實(shí)施中央部委高校第一、二類審核評(píng)估和地方高校第一類審核評(píng)估工作。省級(jí)教育行政部門依據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和要求，結(jié)合實(shí)際，負(fù)責(zé)制訂本地區(qū)審核評(píng)估實(shí)施方案、總體規(guī)劃，報(bào)教育部備案。組織所屬高校第二類審核評(píng)估及推薦高校參加第一類審核評(píng)估工作。選取1—2所高校委托教育部評(píng)估中心輔導(dǎo)開展第二類審核評(píng)估試點(diǎn)，為全面推開本地區(qū)審核評(píng)估工作做好示范。
21. 新一輪審核評(píng)估如何推動(dòng)？答：新一輪審核評(píng)估將采取試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)的方式推動(dòng)。由教育部評(píng)估中心指導(dǎo)開展全國(guó)統(tǒng)一試點(diǎn)，省級(jí)教育行政部門選取1—2所高校委托教育部評(píng)估中心指導(dǎo)開展第二類審核評(píng)估試點(diǎn)，為全面推開本地區(qū)審核評(píng)估工作做好示范。按照以試促改、邊試邊改、示范引領(lǐng)的思路，通過試點(diǎn)，調(diào)整、改進(jìn)、優(yōu)化新一輪審核評(píng)估實(shí)施辦法、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、工作流程，為新一輪審核評(píng)估正式推開奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
22. 新一輪審核評(píng)估如何體現(xiàn)“管辦評(píng)”分離？答：新一輪審核評(píng)估構(gòu)建“管辦評(píng)”分離、多方參與的評(píng)估模式，完善部省協(xié)同、分工明確、各負(fù)其責(zé)的評(píng)估組織管理制度，建立部省間、省際間聯(lián)絡(luò)溝通機(jī)制，定期開展交流。部省協(xié)同，科學(xué)制定五年評(píng)估工作規(guī)劃，下好全國(guó)“一盤棋”。制定國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)程和規(guī)范要求作為部省兩級(jí)評(píng)估工作基本遵循，教育部統(tǒng)一編制解讀性、指導(dǎo)性、工具性配套操作文件、建設(shè)部省校三級(jí)共享共用的評(píng)估管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)評(píng)估組織管理規(guī)范化和專業(yè)化。
23. 新一輪審核評(píng)估專家如何遴選？答：教育部教育教學(xué)評(píng)估中心分層分類開展專家培訓(xùn)，建立專家進(jìn)退動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，把政治過硬、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的優(yōu)秀專家甄選出來、任能使用，及時(shí)淘汰站位不準(zhǔn)、違反紀(jì)律或能力不足、專業(yè)性不強(qiáng)的專家，抓兩頭帶中間，提升專家隊(duì)伍工作水平和業(yè)務(wù)能力。
24. 新一輪審核評(píng)估專家組如何構(gòu)成？答：新一輪審核評(píng)估專家統(tǒng)一從全國(guó)審核評(píng)估專家?guī)熘挟a(chǎn)生。根據(jù)學(xué)校規(guī)模，每校專家組人數(shù)為15—21人。原則上，外?。▍^(qū)、市）專家人數(shù)不少于評(píng)估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長(zhǎng)由外?。▍^(qū)、市）專家擔(dān)任。
25. 新一輪審核評(píng)估與上一輪審核評(píng)估在評(píng)估方式有什么的不同？答：新一輪審核評(píng)估充分利用信息化手段，綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，精簡(jiǎn)入校評(píng)估專家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)，免檢已通過教育部認(rèn)證（評(píng)估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程）,減輕高校負(fù)擔(dān)。打造菜單式、可定制的評(píng)估工具，與學(xué)校一起制定個(gè)性化評(píng)估考察方案，落實(shí)高校評(píng)估自主選擇權(quán)。
26. 新一輪審核評(píng)估有哪些程序？答：新一輪審核評(píng)估程序包括評(píng)估申請(qǐng)、學(xué)校自評(píng)、專家評(píng)審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查等六個(gè)環(huán)節(jié)。
27. 新一輪審核評(píng)估學(xué)校如何進(jìn)行評(píng)估申請(qǐng)？答：參評(píng)高校需向教育行政部門提出申請(qǐng)，包括選擇評(píng)估類型和評(píng)估時(shí)間。中央部委高校和部省合建高校，向教育部提出申請(qǐng)。地方高校向省級(jí)教育行政部門提出申請(qǐng)，其中申請(qǐng)參加第一類審核評(píng)估由省級(jí)教育行政部門向教育部推薦。申請(qǐng)參評(píng)第一類審核評(píng)估的，由教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)審議。
28. 參評(píng)學(xué)校如何開展自評(píng)工作？答：參評(píng)高校要成立由主要負(fù)責(zé)人任組長(zhǎng)的審核評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)主體責(zé)任，按要求參加評(píng)估培訓(xùn)，對(duì)照評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際和上一輪評(píng)估整改情況，制定工作方案，全面深入開展自評(píng)工作，形成《自評(píng)報(bào)告》并公示。29. 新一輪審核評(píng)估專家如何開展評(píng)審工作？答：新一輪審核評(píng)估專家采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評(píng)估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個(gè)人線上評(píng)估意見。專家組組長(zhǎng)根據(jù)線上評(píng)估情況，確定5—9位入校評(píng)估專家，在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評(píng)估提出的存疑問題。綜合線上評(píng)估和入校評(píng)估總體情況，制定問題清單，形成寫實(shí)性《審核評(píng)估報(bào)告》。
30. 新一輪審核評(píng)估是如何反饋評(píng)估結(jié)論的？答：教育部和各省級(jí)教育行政部門分別負(fù)責(zé)審議評(píng)估專家組《審核評(píng)估報(bào)告》，審議通過后作為評(píng)估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開。每年教育部向社會(huì)公布截止當(dāng)年已完成審核評(píng)估的高校名單。教育部每年在完成評(píng)估的高校中，征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評(píng)估專家委員會(huì)審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗(yàn)推廣、示范引領(lǐng)。
31. 新一輪審核評(píng)估如何要求進(jìn)行評(píng)估整改的？答：參評(píng)高校應(yīng)在評(píng)估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制定并提交《整改方案》。評(píng)估整改堅(jiān)持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》。新一輪審核評(píng)估增設(shè)審核評(píng)估問題清單，特別針對(duì)全面排查出的本科教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)及主要問題，建立整改工作臺(tái)賬，采取“臺(tái)帳銷號(hào)”方式一抓到底。實(shí)行督查督辦和問責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效。
32. 新一輪審核評(píng)估對(duì)評(píng)估問題突出的高校將采取什么樣的問責(zé)措施？答：對(duì)于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責(zé)措施。
33. 新一輪審核評(píng)估如何進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查？答：教育部和各省級(jí)教育行政部門以隨機(jī)抽查的方式，對(duì)高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對(duì)于評(píng)估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評(píng)估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責(zé)措施。34. 參評(píng)學(xué)校如何填報(bào)教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)？答：教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)行、辦學(xué)條件、教學(xué)效果等情況的量化反映，是學(xué)校自評(píng)自建、自評(píng)報(bào)告撰寫、線上審核評(píng)估的主要依據(jù)，是入校評(píng)估重點(diǎn)考察與深度查證的重要基礎(chǔ)。學(xué)校需對(duì)學(xué)校整體情況進(jìn)行全面梳理和深入摸底，綜合分析教育教學(xué)基本狀況，總結(jié)教育教學(xué)改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，梳理教學(xué)工作的不足與問題。在數(shù)據(jù)的采集與填報(bào)過程中，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌調(diào)度，實(shí)現(xiàn)部門間的通力協(xié)作，做好信息管理機(jī)構(gòu)與個(gè)人的專門培訓(xùn)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，準(zhǔn)確采集、認(rèn)真核實(shí)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性、可靠性和一致性，保證數(shù)據(jù)真實(shí)反映學(xué)校實(shí)際教學(xué)狀況。學(xué)校應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)上傳各項(xiàng)評(píng)估材料，并根據(jù)專家線上評(píng)估的基本流程和工作需要及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)填報(bào)結(jié)束后，原則上不能再進(jìn)行修改，如確有特殊原因，導(dǎo)致個(gè)別數(shù)據(jù)異常，可在專家進(jìn)校前加以補(bǔ)充說明。教育部教育教學(xué)評(píng)估中心和省教育廳依托教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)參評(píng)學(xué)校教育教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成《教育教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》。
35. 參評(píng)學(xué)校如何選報(bào)定量審核數(shù)據(jù)？答：審核評(píng)估預(yù)置了反映高校本科教育教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵數(shù)據(jù)作為定量審核的指標(biāo)，進(jìn)行定量審核。第一類定量指標(biāo)35個(gè)，第二類定量指標(biāo)54個(gè)。本輪審核評(píng)估堅(jiān)持“以自己的尺子量自己”的評(píng)估原則，因此，學(xué)?？山Y(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際和優(yōu)勢(shì)特色，從高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國(guó)家數(shù)據(jù)平臺(tái)提供的高校教學(xué)基本狀態(tài)常態(tài)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)自主選報(bào)定量審核指標(biāo)。
36. 參評(píng)學(xué)校如何進(jìn)行常模選?。看穑?/span>新一輪審核評(píng)估強(qiáng)化評(píng)估分類指導(dǎo)，引導(dǎo)高校各安其位、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。除了根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)及發(fā)展階段，按類型選定不同的審核范圍外，同類型學(xué)校還通過常模比較長(zhǎng)短，即定量指標(biāo)可作同類常模和他類常模比較。同類常模比較是指參評(píng)學(xué)校選取同類型高校數(shù)據(jù)平均值作比較，他類常模比較是指參評(píng)學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和發(fā)展需求，自主選取、量身定制不同類型（可以為多個(gè)類型）高校數(shù)據(jù)平均值作比較。常模的選擇重點(diǎn)在找差距，要有助于通過指標(biāo)數(shù)字比較幫助學(xué)校了解自身與同類高校、標(biāo)桿學(xué)校的差距以及存在的問題，不斷促進(jìn)投入與發(fā)展，而不是為了證明自己的好。
37. 參評(píng)高校如何撰寫自評(píng)報(bào)告？答：《自評(píng)報(bào)告》是參評(píng)學(xué)校在全面自評(píng)的基礎(chǔ)上，聚焦審核范圍，對(duì)學(xué)校整體辦學(xué)情況進(jìn)行全面梳理所形成的寫實(shí)性報(bào)告，是學(xué)校自評(píng)結(jié)果的紀(jì)實(shí)性描述，是學(xué)校自我評(píng)估結(jié)論的集中體現(xiàn)，是審核評(píng)估的重要依據(jù)。學(xué)校要嚴(yán)格按照《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估范圍》的要求，圍繞審核評(píng)估指標(biāo)體系，分別闡述學(xué)校是“怎么說的”、“怎么做的”（工作舉措）、“做得怎么樣”（取得的效果）、“做的不好的如何改進(jìn)”、“改進(jìn)效果如何”等等。第一類審核評(píng)估的高校要重點(diǎn)回答本科教育教學(xué)質(zhì)量保障能力、教育教學(xué)水平，以及學(xué)校綜合教育教學(xué)改革與發(fā)展的思路、舉措、經(jīng)驗(yàn)和取得的成效；第二類審核評(píng)估的高校要重點(diǎn)回答學(xué)校辦學(xué)方向和本科地位、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源與利用、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障和教學(xué)成效等方面的思路、舉措、經(jīng)驗(yàn)和取得的成效，以及學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、社會(huì)需求的適應(yīng)度、師資和條件的保障度、質(zhì)量保障運(yùn)行的有效度、學(xué)生和用人單位的滿意度。同時(shí)，兩類審核評(píng)估高校都要分析存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，提出整改建設(shè)的措施。在自評(píng)報(bào)告的形成過程中，應(yīng)廣泛征求各方面的意見，以使自評(píng)報(bào)告被廣泛認(rèn)可。
38. 新一輪審核評(píng)估《自評(píng)報(bào)告》撰寫要求是什么？答：《自評(píng)報(bào)告》的撰寫一定要建立在學(xué)校所開展的全面的自評(píng)工作的基礎(chǔ)之上，報(bào)告內(nèi)容應(yīng)通過院系、相關(guān)職能部門和直附屬單位自評(píng)提供的詳實(shí)數(shù)據(jù)、事實(shí)等來表述，與學(xué)校所填報(bào)的教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)相一致。《自評(píng)報(bào)告》要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，聚焦審核重點(diǎn)，避免包含與審核重點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容。第一類審核評(píng)估的《自評(píng)報(bào)告》中對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量保障能力、教育教學(xué)水平及綜合改革舉措和成效的描述要準(zhǔn)確客觀，對(duì)存在問題與原因的分析要深入透徹，提出的改進(jìn)措施要具體可行；第二類審核評(píng)估的《自評(píng)報(bào)告》中對(duì)本科教育教學(xué)工作情況，在辦學(xué)方向、培養(yǎng)過程、教學(xué)資源、教師隊(duì)伍、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障等方面舉措和成效的描述要準(zhǔn)確客觀，對(duì)存在問題與原因的分析要深入透徹，提出的改進(jìn)措施要具體可行。《自評(píng)報(bào)告》文字描述應(yīng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，圖表應(yīng)清晰詳實(shí)?！蹲栽u(píng)報(bào)告》的撰寫可參考自評(píng)報(bào)告撰寫模板，字?jǐn)?shù)不超過規(guī)定要求（第一類審核評(píng)估控制在2萬字；第二類審核評(píng)估中研究型、應(yīng)用型高校控制在3萬字、首評(píng)學(xué)?？刂圃?/span>4萬字），其中，存在的問題、原因分析以及改進(jìn)施不少于自評(píng)結(jié)果部分的三分之一。
39. 參評(píng)高校如何準(zhǔn)備教學(xué)檔案材料？答：教學(xué)檔案是學(xué)校在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的基本材料，是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的“證據(jù)”，包括課程、試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、實(shí)習(xí)實(shí)踐等過程性與終結(jié)性材料。教學(xué)檔案按學(xué)校日常管理規(guī)定存放，無需做特定的整理，應(yīng)保證原始性和真實(shí)性，在審核評(píng)估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。
40. 參評(píng)高校準(zhǔn)備支撐材料需要注意哪些問題？答：支撐材料指用于支撐或證明自評(píng)報(bào)告所述內(nèi)容的相關(guān)材料，是對(duì)參評(píng)高校本科教育教學(xué)工作審核評(píng)估項(xiàng)目和要素起到支撐作用的證據(jù)性材料，包括管理文件、教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議或其它佐證材料等。支撐材料以學(xué)校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教學(xué)檔案有交叉的部分無需單獨(dú)整理，可依據(jù)所支撐的項(xiàng)目和要素提供材料索引，以方便專家查找、審閱。根據(jù)審核評(píng)估過程的具體需要，學(xué)校還應(yīng)為專家線上與入校評(píng)估提供部分引導(dǎo)性材料，主要包括學(xué)校職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料，學(xué)校教學(xué)活動(dòng)安排和人員目錄，如校歷、當(dāng)周課表、教師名單、學(xué)生名單、人才培養(yǎng)方案等。
41. 新一輪審核評(píng)估如何做到“陽(yáng)光評(píng)估”？答：新一輪實(shí)行信息公開制度，嚴(yán)肅評(píng)估紀(jì)律，開展“陽(yáng)光評(píng)估”，廣泛接受學(xué)校、教師、學(xué)生和社會(huì)的監(jiān)督，確保評(píng)估工作公平公正。教育部委托本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)，對(duì)參評(píng)學(xué)校和評(píng)估專家以及評(píng)估組織工作的規(guī)范性、公正性進(jìn)行全過程、全方位監(jiān)督。
42. 審核評(píng)估的申訴與仲裁是如何進(jìn)行的？答：參評(píng)學(xué)校如果對(duì)專家組審核評(píng)估程序和結(jié)論存有異議，可向教育部高等學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)提出申訴，評(píng)估專家委員會(huì)根據(jù)委員會(huì)章程規(guī)則受理申訴，進(jìn)行仲裁。