六盤水師范學(xué)院中文系2022屆本科畢業(yè)論文答辯會(huì)在槐花紛飛的四月天里拉開序幕。2022年4月29日，第三組答辯在奧學(xué)樓313進(jìn)行，分上午、下午、晚上三個(gè)場次，共有32名同學(xué)參加答辯會(huì)。
答辯組組長：劉莉老師
答辯組成員：呂學(xué)琴老師、衛(wèi)佳老師、胡朗老師
答辯協(xié)助人員：涂娟、沈恩春、王美、吳瀅瀅、張芬
答辯學(xué)生：第三答辯小組學(xué)生
答辯組老師
會(huì)議伊始，由劉莉老師主持并介紹了畢業(yè)論文答辯的整體情況和流程，并表達(dá)了對各位同學(xué)精彩展示的期待。隨后，參加答辯的同學(xué)按照順序做論文陳述，并回答答辯組老師的問題。以下是各位同學(xué)的答辯風(fēng)采。
答辯風(fēng)采一：
朱紹武的《論網(wǎng)絡(luò)都市小說的自由化特征——以<黑道學(xué)生2><都市之最強(qiáng)狂兵>為中心》，網(wǎng)絡(luò)小說滿足了讀者文化消費(fèi)的同時(shí)，其中弘揚(yáng)社會(huì)正能量的方面有助于引導(dǎo)讀者的精神世界，樹立正確的人生價(jià)值觀。答辯老師對其內(nèi)容給予肯定，但是在文獻(xiàn)格式和論述邏輯方面還需要修改。
答辯學(xué)生朱紹武
舒馳海同學(xué)簡要介紹了其畢業(yè)論文《〈黑駿馬〉敘事藝術(shù)析論》的研究意義、思路和具體內(nèi)容，試圖從敘事學(xué)的角度探討張承志作品《黑駿馬》的敘事藝術(shù)，并探究其中蘊(yùn)含的個(gè)性心理。老師們對其選題和觀點(diǎn)表示贊賞，同時(shí)提出文中的論文格式可以再規(guī)范一些。
答辯學(xué)生舒馳海
張玉祿同學(xué)的《<堂吉訶德>敘事藝術(shù)探析》從多重?cái)⑹觥⒕劢故址ê蜆錉罱Y(jié)構(gòu)三個(gè)方面具體分析其敘事藝術(shù)。將多重?cái)⑹龊途劢故址ńy(tǒng)一放置在獨(dú)特的樹狀結(jié)構(gòu)中加以解讀，探究其人文主義情懷。答辯老師肯定其行文的論述風(fēng)格和格式，同時(shí)提出文中第一部分“動(dòng)態(tài)化主題如何呈現(xiàn)”比較薄弱，還需加強(qiáng)論述。
答辯學(xué)生張玉祿
舒月同學(xué)簡要介紹了其畢業(yè)論文《莊韓寓言中的孔子形象比較研究》的研究目的、意義和論文的主要內(nèi)容，試圖通過莊、韓二人的寓言，分析莊、韓二人寓言中的孔子形象，比較研究二人寓言中的孔子形象存在的差異，并從莊子和韓非子二人所受文化熏陶、所代表派別以及所處階層三個(gè)角度，分析了造成莊子和韓非子寓言中孔子形象存在差異的原因。老師們對其論文選題、內(nèi)容等表示贊賞，同時(shí)提出，文中對于造成二人寓言中孔子形象存在差異的原因，還需要進(jìn)一步挖掘，深入論證一下。
答辯學(xué)生舒月
蔣隆艷同學(xué)簡要介紹了其畢業(yè)論文《王維、孟浩然山水田園詩之比較》的研究目的、意義和論文的主要內(nèi)容，分析王孟山水詩和田園詩思想內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格、抒情方式的差別。老師們對其論文選題、內(nèi)容等表示贊賞，同時(shí)提出，總結(jié)王維、孟浩然山水田園詩的差別，對于王孟山水田園詩詩風(fēng)形成差異的原因應(yīng)進(jìn)行具體分析，深入論證一下。
答辯學(xué)生蔣隆艷
王小位同學(xué)《陶淵明、蘇軾同題詩<詠荊軻>之比較》旨在比較陶淵明、蘇軾對“荊軻刺秦”這一事件的解讀。通過比較分析同題詩的主旨之別和表現(xiàn)之別，了解作者人生經(jīng)歷和個(gè)人推崇的理性精神，從時(shí)代原因和個(gè)人原因分析陶、蘇同題《詠荊軻》的差異。答辯老師對其論述風(fēng)格和對文獻(xiàn)的把控程度給予了肯定，但是在摘要及格式等細(xì)節(jié)問題上還需修改。
答辯學(xué)生王小位
答辯風(fēng)采二：
楊彩同學(xué)的畢業(yè)論文《<擺渡人>系列小說的象征體系》從小說的象征手法入手，分析整理作品涉及的象征體，并以此為基礎(chǔ)，討論象征性寫作的原因和象征體系的作用。老師們對其格式上的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)表示贊賞，同時(shí)也指出論文摘要需要更加精簡，其中情境系列的劃分還需多加斟酌。
答辯學(xué)生楊彩
張妮麗同學(xué)的《希行重生小說的人物形象塑造》從人物形象的分類及特點(diǎn)、人物形象塑造的手法、人物形象的作用三個(gè)方面具體論述希行重生小說中的人物形象。答辯老師對其寫作態(tài)度給予肯定，同時(shí)提出應(yīng)提煉論文的觀點(diǎn)，對深化主題和提高重生小說的格局還應(yīng)該加強(qiáng)論述。糜清青同學(xué)的畢業(yè)論文題目是《圖像學(xué)視域下的<邊城>》，以圖像學(xué)理論為指導(dǎo)，為小說《邊城》中所蘊(yùn)含的抽象知識提供了新思路和方法論，但老師們認(rèn)為還應(yīng)加強(qiáng)論述的邏輯性。鄭顯麗同學(xué)的《論“激流三部曲”中三個(gè)覺醒層次》將思想覺醒現(xiàn)象根據(jù)覺醒程度劃分了層次，分析了小說中人物在思想覺醒上體現(xiàn)的反封建意識。答辯老師肯定了論文的結(jié)構(gòu)，并提出在第三部分當(dāng)代啟示處應(yīng)結(jié)合文本進(jìn)行分析，同時(shí)在每個(gè)部分后需進(jìn)行觀點(diǎn)的提煉和總結(jié)。
陳慕月同學(xué)的畢業(yè)論文題目是《初中語文自讀篇目學(xué)習(xí)引導(dǎo)策略研究——以六盤水市第二十六中學(xué)為例》，她認(rèn)為教師在自讀課文教學(xué)中要給學(xué)生明確自讀課文的價(jià)值，所以作為學(xué)生要重視自讀課文的價(jià)值。答辯老師要求格式還需要修改。尹倩同學(xué)的畢業(yè)論文題目是《語境理論在初中語文古詩教學(xué)中的運(yùn)用》，該論文主要針對目前古詩教學(xué)中出現(xiàn)的問題展開分析，指出語境理論對初中語文古詩教學(xué)的重要意義。王知同學(xué)的論文題目《賈島詠蟬詩研究》，從賈島生活的時(shí)代背景和人生經(jīng)歷出發(fā)，通過探究賈島詠蟬詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色、創(chuàng)作原因以及與其他詩人詠蟬詩的比較，我們可以更加了解賈島的詠蟬詩，認(rèn)識賈島寒士形象的化身。答辯老師要求需加強(qiáng)論述，以此支撐內(nèi)容。田楊同學(xué)的畢業(yè)論文題目是《中學(xué)語文現(xiàn)代文鏈接式閱讀教學(xué)》，她認(rèn)為鏈接式閱讀教學(xué)有利于幫助學(xué)生從課內(nèi)鏈接到課外，改變學(xué)生閱讀的廣度和深度，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。答辯老師提出三線表的格式問題以及策略的表述問題。
胡余同學(xué)的論文《陳希我小說的黑暗書寫》從黑暗和黑暗書寫的理論界定、作家形成黑暗書寫的緣由追溯以及小說中以黑暗形式呈現(xiàn)的人物形象表征。答辯老師肯定其論文的創(chuàng)新點(diǎn)和邏輯性，同時(shí)提出論文的格式還需修改，論述得不夠深入和充分。彭德聞同學(xué)的畢業(yè)論文題目是《初中語文教材綜合性學(xué)習(xí)板塊教學(xué)策略探究》，他認(rèn)為隨著時(shí)代的發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究會(huì)逐漸深入。通過深入研究，建立更為完善的課堂教學(xué)體系，為更多教育者提供借鑒，使得更多的學(xué)生接觸到更好的教學(xué)方法。答辯老師對其內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)，數(shù)據(jù)的支撐度上還有待確定。
本次答辯由評閱老師率先向答辯學(xué)生提問，其他老師分別發(fā)言，最終統(tǒng)一評議答辯結(jié)果。每一位老師都對答辯同學(xué)的論文進(jìn)行了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下認(rèn)識到自己論文存在的問題，豁然開朗、受益匪淺。
答辯組老師胡朗
答辯現(xiàn)場
答辯現(xiàn)場
會(huì)后老師和同學(xué)們親切交流，為畢業(yè)生送上殷切的祝福，希望中文學(xué)子在以后的生活和學(xué)習(xí)中，要認(rèn)真仔細(xì)，有虛心求學(xué)的態(tài)度，不負(fù)春光，砥礪前行。（供稿/舒馳海 張玉祿 楊彩 編輯校對/鄒璇 審核/龍尚國）
