詩意語文第二屆年會暨全國詩歌群文閱讀教學研討會。

一、走向“未選擇

的路”

師：這節(jié)課我們學習七年級下冊第五單元自讀課《外國詩二首》。這個單元的主題是什么？（學生說“托物言志”）對，本單元學習托物言志的手法?，F(xiàn)在請大家把這兩首詩《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》自由地放聲讀一遍。

（生齊讀兩首詩）

師：好，第一遍朗讀結(jié)束了。接下來我請兩位同學分別讀這兩首詩。哪位同學愿意讀第一首？（一女生舉手）這位女同學想讀，我很高興。哪位同學愿意讀第二首？我希望是位男同學。好，開始。

（男女同學分別讀這兩首詩）

假如生活欺騙了你/普希金

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

未選擇的路/弗羅斯特

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗；

雖然在這條小路上，

很少留下旅人的足跡。

那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見！

但我知道路徑延綿無盡頭，

恐怕我難以再回返。

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息把往事回顧：

一片樹林里分出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

師：同學們，兩遍讀過后，大家想一想，根據(jù)剛才我們說過的單元要求，重點應該學哪一首詩？你來說。

生1：我覺得應該是《未選擇的路》，詩中的路很值得品味。

師：對，《未選擇的路》，這首詩就運用了托物言志的手法。我們一起讀讀這首詩的標題。

（生齊讀標題“未選擇的路”）

師：“未選擇的路”!讀這首詩，在讀的過程中，你會思考哪些問題？

生2：我會思考：未選擇的路是哪一條？為什么沒有選擇那條路？

師：你說了兩個問題。未選擇的路是哪一條，或者說，未選擇的路是怎樣的一條路，還有，為什么沒有選擇那一條路。好，其他同學繼續(xù)說。

生3：未選擇的路就是還沒有選擇，那么接下來該怎樣去選擇？

生4：我在想：未選擇的路是我們生活中實實在在的道路，還是詩人面對生活中那些困難的抉擇？

師：其實你想告訴我們，這未選擇的路究竟有哪些寓意。所以，同學們，未選擇的路是怎樣的一條路，為什么沒有選擇這條路，這條路究竟代表什么，這些是我們在閱讀這首詩的時候需要自己去思考的問題。接下來請同學們帶著這些問題，輕輕地讀這首詩，開始。

（生輕聲讀詩歌）

師：邊讀邊想，那未選擇的路可能是一條怎樣的路。詩歌需要慢慢地思考，我想把這個機會留給這位雖然沒有舉手卻在認真思考的同學。

生5：我覺得這條路比較曲折、艱難，所以很少留下旅人的足跡。

師：你是從哪句詩中感覺到的？

生5（讀）：它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗。（學生說的是“選擇的路”）

師：請注意老師的問題?！?/span>未選擇的路”可能是一條怎樣的路？請你重新回答好嗎？

生5（讀）：我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

師：你用兩個字來概括一下，叢林的深處是一條怎樣的路？

生5：綿長。

師：是一條綿長的幽深的路。它還可能是怎樣的路？

生6：那條沒有選擇的路可能還是繁花似錦的，有鶯啼，還有綠柳。因為他選擇的那條路是荒草萋萋，十分幽寂的，那么另外一條路就可能跟它形成對比，但是在對比之后，作者還是選擇了這條比較幽寂的路，因為它顯得更誘人。

師：那是一條繁花似錦的路。表述時，我們不要說“作者”，要說詩中的“我”。

生7：那條未選擇的路可能是一條很平常的路。因為文中寫道“而我選擇了人跡更少的一條”，就說明未選擇的那條路相較而言比較平常?！拔摇边x擇的那條路荒草萋萋，說明這條路要走向成功，還需要自己來開辟。

師：這位同學其實是用了逆向思維來讀詩。選擇的那條路很少留下旅人的足跡，那么未選擇的那條路就應該是留下了很多旅人的足跡。注意不要說“文中”，要說“詩中”。嗯，那條沒選擇的路是一條繁花似錦的路，是熱鬧的路，是美麗的路，是平常的路。它還可能是怎樣的一條路？

生8：我覺得可能是前程很光明的一條路。因為這首詩是托物言志，詩人借自己選擇的路表明自己的志向。他不喜歡太過順利、太過平坦的人生，喜歡有別于他人，就沒有選擇那條可能前景很光明的一條路。

師：這位同學開始揣摩詩人的內(nèi)心體驗。按照她的講法，這條未選擇的路，是一條可以看見前程的路，或者說，光明就在眼前，可是，“我”卻沒有選擇。還有誰愿意說一說？那位女同學？

生9：這首詩運用托物言志，以自然界的路代表人生之路。這條未選擇的路或許前面繁花似錦，但后面會比較艱辛，而他選擇的這條路雖然眼下荒草萋萋，十分幽寂，但我覺得它一定會通向成功之路，它在告訴我們?nèi)松鷳撓瓤嗪筇?。（師生點頭，掌聲）

二、體驗“未選擇的路”中的情感

師：關(guān)于這條未選擇的路，我們可能有多種想象，很難用一種定勢的思維來理解。這就是讀詩。這條路在同學們的心中是美麗的，是繁花似錦的，是平坦的，是喧鬧的，是看得見光明的路，是應該被更多的人喜歡的一條路。那么面對這條未選擇的路，詩中的“我”又會產(chǎn)生怎樣的情感？我們先不急，再把這首詩讀一遍。來，“黃色的樹林里分出兩條路”，預備，起——

（生齊讀詩歌）

師：想想看，那條未選擇的路會引發(fā)抒情主人公“我”怎樣的情感？

生10：也許他會好奇，他沒走的那條路會是怎樣一條路。也許他會有些微微后悔，覺得他選擇的那條路走得并不順利，如果當時選另一條路會更好。

師：她說出了兩種可能性：一種，對那條路充滿了無限的好奇；一種，對選擇的這條路充滿了后悔，為他當時沒有選擇站在另一條路的前邊。好奇，后悔，還有嗎？你來說。

生11：可能會有一點遺憾，因為他選擇了那條很少留下旅人的足跡并且荒草萋萋的路，但是我又覺得或許他也不會后悔?；蛟S他這一生過得很輝煌，讓他很滿意，他覺得不后悔，只是他很好奇，另外一條路會是什么樣的。

師：她又提出另一種看法，不后悔，但是會有些好奇。還有誰愿意說一說？

生12：我覺得他會感到慶幸，慶幸自己選擇了一條正確的路，適合他走的路。

師：也許那條路很美，但是是自己選擇了這條路，他覺得不后悔，因此他會慶幸自己的選擇。對那條未走的路，他可以釋然了，是吧？還能讀出什么？你來說。

生13：詩人說“我”選擇人跡更少的一條路，說明他比較喜歡幽靜，不喜歡喧鬧，他不會選擇不喜歡的路。

師：如果用簡單的詞語概括，他對那條未選擇的路感到有些——

生13：厭惡。

師：好，從中也能感受到他對自己喜歡的路的那種堅定。（面對全體同學）對于那條沒選擇的路，同學們各有感悟?！拔摇笨赡苡羞z憾，有后悔，有好奇，也有憧憬等等，這就是“我”對那條未選擇的路可能懷有的情感。我們再一起讀讀《未選擇的路》的三、四兩節(jié)。

（學生齊讀，詩歌的節(jié)奏感沒有讀出來）

三、感悟“選擇的路”

師：翻譯的詩可能不太好讀，但是是詩，我們一定要讀出它的節(jié)奏和韻味，不要一個字一個字地讀，要用心地把這首詩讀好。（學生點頭）同學們再想想：那條選擇的路，路上可能會看到什么？“我”要走的那條路，路上可能會出現(xiàn)什么？從詩中找出相關(guān)詩句來說。

生14：路上可能會有一些困難和挫折，而且作者可能會在這條路上感到后悔。

師：哪句體現(xiàn)出來的？

生14（讀）：但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返。

師：那條路很安靜吧。

生15：他可能會看到荒草萋萋，那是一條曲徑通幽的小路。

師：萋萋的荒草，幽寂的環(huán)境。

生15：從“它荒草萋萋，十分幽寂”可以看出，路上沒有太多的行人，只有“我”一個人走在這條十分凄涼的小路。

師：這條路上有的是什么？對，是孤獨。

生16：詩中的“我”選擇的這條路可能不被大眾所認可，因為他選擇的是人跡更少的一條，“從此決定了我一生的道路”。他選擇自己一個人走完一生的道路，所以他可能會面對一些質(zhì)疑，但是他非常堅定地選擇。

師：在路的背后會有未行者的質(zhì)疑，要學會概括。為什么要走這條路？你再來說一說。

生17：可能這條路它的前面是“荒草萋萋，十分幽寂”，但是它到后面一定是繁花似錦，因為它“顯得很誘人，很美麗”。

師：遠方，一定會有他心中想要的美麗。我們一起把這兩句詩讀一下，“那天清晨落葉滿地“，讀。

生（齊讀）：那天清晨落葉滿地，兩條路都未經(jīng)腳印污染。

師：落葉滿地，應該是什么季節(jié)？

生（齊）：秋季。

師：好，這條路很長，在深秋的時候，沿著這條路往下走，大家從時間概念上講，他會從秋天走向——

生（齊）：冬天。

師：那你想想，這一路上會有什么？

生18：漫天的大雪。

生19：大雪，或者，野獸。

師：飛雪，還會遇到野獸，在那個寒冷的季節(jié)。

生20：還會遇到荊棘。詩中說，“這條路延綿無盡頭，可能這條路的盡頭是懸崖”。

師：所以，這條選擇的路，這條沒有盡頭的路，可能會有荊棘，有灌木，有懸崖，有野獸，有冬天的冰雪，還有那無止境的孤獨。同學們，走上這樣一條路，詩中的“我”又會懷有怎樣的情感？想象一下，如果你就在這樣一條路上走，走著走著，你會“走出”怎樣一種心情？

生21：我覺得他可能會害怕，會覺得恐懼，但是他可能又會覺得很有希望，因為他對自己很有信心，他覺得自己能夠戰(zhàn)勝孤獨。

師：能讀出這種感情嗎？

生21（讀）：但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

師：你能再說一說他懷著什么樣的情感嗎？

生21：我覺得他走在這條路上可能會很壓抑，因為他要頂著很多的壓力，一個人來走這條路。

師：走著走著，會有一種壓抑的心情，也許剛開始的時候沿途的風景絕對沒有那么迷人。注意，她的回答，有一個字用得很好。哪個字？（有學生說“頂”）對，頂著壓力的“頂”。所以在這條路上，你要承受很多，你要頂著很多的壓力，在這種深深的孤獨里，慢慢地走。還有誰愿意再來談一談，如果你走在這條路上——

生22：這條路上充滿了荊棘、挫折，但是作者依然堅定自己的選擇，他相信自己選擇的路。還有一方面是，他知道自己選擇的這條路綿延無盡頭，已經(jīng)不能再回返，他也有一種無奈。

師：我喜歡她的這句話！不一定要把這個“我”讀是一個大英雄。她說，他也會有一種無奈，也會有猶豫和彷徨。所以，同學們，這首詩的生活情境是不是跟我們在生活中的體驗很相似？！每個人都有這樣的時候。

四、探究詩歌哲理

師：接下來，大家思考：這首詩的題目為什么不是“我選擇的路”，而是“未選擇的路”？哪個同學說說？這首詩能不能叫《我選擇的路》？

生23：如果題目為“我選擇的路”的話，太平淡，不能吸引讀者的閱讀興趣。“未選擇的路”是一種逆向思維，就能更加引發(fā)讀者的閱讀興趣，來思考這個未選擇的路是哪一條路。

師：看來，“未選擇的路”更能引發(fā)很多人的思考興趣。還有其他想法嗎？

生24：這首詩雖然題目是“未選擇的路”，但是詩中大部分都在寫“我”選擇的路，反襯未選擇的路，讓大家猜測未選擇的路是怎樣一條路，為什么“我”沒選擇這條路，以及讓大家從另外一個方面思考“我”走這條路的心情，或者“我”的人生觀。

師：她剛才說了一個詞，大家注意到?jīng)]有？寫路，其實是為了寫出“我”的人生觀。（板書：路——人生觀）

生25：我覺得題目是“未選擇的路”，詩中卻寫的是選擇的路，題目與內(nèi)容形成了矛盾，更富含人生哲理。

師：用“我”選擇的路和未選擇的路形成對比，會觸發(fā)我們對人生更多的思考。那你說說：未選擇的路，會讓我們大家想到哪些人生哲理？

生26：會讓我們想到他未選擇這條路，這條路上究竟會發(fā)生些什么，會讓他的人生發(fā)生哪些變化，他選擇的這條路給他帶來的人生跟沒有選擇的路的人生相比，又會形成什么樣的反差。

師：我們每個人在面臨選擇的時候，最后只能選擇一條路。選擇這條路，就意味著錯過另一條路，所以她說會讓我們想到人生的反差。

生27：如果題目變成“我選擇的路”，那么這首詩就有了一定的局限性。如果寫成“未選擇的路”，那就有了很多的可能性，讓這首詩的意義有了無限的延伸，讓我們想到生活中很多做出的選擇和沒有做出的選擇會給我們帶來什么。

師：所以，也在告訴我們，做選擇的時候一定要慎重啊，因為你只能選擇一條路。

生28：我覺得題目“未選擇的路”能留給我們更多的想象空間，引發(fā)我們對人生的思考。面對人生，我們應該怎樣選擇，選擇了之后，又應該怎樣去做。我們要堅定自己的選擇。

師：不要盲目跟別人做同樣的選擇，不隨大流。這位同學說，選擇以后就堅定地走下去。好，現(xiàn)在我們來讀讀全詩的最后一節(jié)。

生（齊讀）：

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息把往事回顧：

一片樹林里分出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

師：在這節(jié)詩中，你覺得哪個詞最有味道？

生29：我覺得“選擇”這個詞最重要。因為他就是想借選擇這兩條路，來表達對人生道路的選擇要慎重要堅定的思考。

生30：我也覺得“選擇”這兩個字最有意味。因為生命可以隨心所欲，但不可以隨波逐流，如果你跟從大流，那就沒有了更多的可能，人生的路就局限了。

師：這個“選擇”會決定一生，所以要遵從本心，要慎重。你呢？覺得哪個詞最重要？

生31：我覺得“回顧”最重要。因為他既然能回顧這件事情，就說明他已經(jīng)走完了他所選擇的這一條人跡更少的道路，已經(jīng)成功地走完了他的一生，說明他覺得選擇的路是對的。

師：也就是說，每一種堅定選擇的后面，都有一種人生不悔的回顧。請坐，這是你的理解。知不知道老師最喜歡、最有感觸的一個詞呢？于我這個年齡來講——（話未完，有男生舉手，示意男生回答）

生32：我認為這首詩最有意味的是“決定”兩個字。因為他選擇任何一條路都是決定他一生的道路，他選擇是為了更好的決定，所以“決定”更重要。

師：一條路決定遠方，一條路決定局限。一條路決定詩意，一條路決定茍且。但不管哪條路，都將決定你的生活品質(zhì)。嗯，還有沒有哪個詞，能夠引發(fā)你的感慨？

生33：我覺得“道路”這個詞很有意味。他用“道路”這個意象給我們很多遐想。路有很多種，不同的角度，就對道路有不同的解釋，就看我們怎樣選擇和選擇之后如何去走，所以道路的意味非常深遠，給了我們很多的可能性。

師：林中的路，其實就是我們?nèi)松牡缆贰?/span>

生34：我覺得“一生”這個詞很有意味。因為人一旦做出了選擇，就要用一生來為自己的選擇買單。一旦做出了選擇就要從一而終，用一生來付出，人生也是由自己的選擇來支撐的。

師：所以，同學們，每一個青春都有屬于自己的詩，屬于自己的詞。老師也喜歡一個詞，它引發(fā)了我很多的感慨。會是哪個詞呢？

生35：我覺得是“嘆息”這個詞。因為他前面可能對另外一條路有著無奈，有著遺憾，但是他說“輕聲嘆息將往事回顧”，這個“嘆息”就說明他對以前未選擇的路有些難以釋懷。

師：也就是說，不管選擇了哪條路，我們都會對另一條未選擇的路感到些許遺憾。那么我們能不能把“輕聲嘆息”改為“聲聲嘆息”？

生36：不能。這里的“輕聲嘆息”給我們留下了兩個疑問：它最終選擇的這條路到底是帶他走向了前程似錦還是最后沒有實現(xiàn)他的理想？選錯了這條路嗎？從“輕聲嘆息”中我們可以知道，他選擇的這條路是正確的。改成“聲聲嘆息”，嘆息的程度更深一層，讓我們覺得詩人對自己選擇的這條路更加懊悔，很責怪當時的自己為什么不選擇另外一條路。所以用“輕聲嘆息”更能讓我們感覺到他自己選擇的路是正確的。（掌聲）

師：每一種選擇都是一種堅定，每一種堅定的背后，又都留有生活的遺憾。這種遺憾也許是些許的，是點滴的，但總會在某個時刻響起。它真的是寫出了我們很多人真實的心理活動，寫出了在面臨人生抉擇的時候我們內(nèi)心的一種復雜的情緒，無限感慨盡在其中。所以，詩無定論，你就是你的詩，你就在走你的“路”。

五、《假如生活欺騙了你》，這首詩送給誰？

師：那么大家再來讀讀普希金的這首詩。既然是托物言志為主題的這個單元，為什么把這首詩選進來？我們一起讀一讀，“假如生活欺騙了你”，預備，起——

（生齊讀《假如生活欺騙了你》）

師：想一想，編者為什么把這首詩放在這個托物言志的單元？從后面的閱讀提示來看，這首詩是直抒胸臆的，為什么會出現(xiàn)在這個單元？

生37：因為它直抒胸臆可以和后面托物言志的詩形成對比，可以更突出托物言志的特點。

師：讓大家在比較中把握這種寫作手法。（這時，窗外暴雨如注）好，同學們，關(guān)于這首詩，老師想問一個很簡單的問題：這個七月，你想把這首詩送給誰？為什么？

生38：我想送給我自己。

師：為什么？

生38：我現(xiàn)在對自己做出的一些選擇有些會后悔，有的選擇也帶給我無窮的好處。對于那些令我后悔的選擇，這首詩在告訴我，不要糾結(jié)過去，要放眼未來，這樣前途可能會一片光明。如果你一直糾結(jié)于過去，也許無法見到美好的未來。從過去中，我們吸取教訓，吸取經(jīng)驗，就會慢慢成長。（掌聲）

師：獻給曾經(jīng)糾結(jié)于過去的自己，是吧？愿你能夠走出過去的陰霾，迎向生命的陽光。既然獻給自己，那就讀給自己。讀送給自己的詩，要好好讀。

（生38讀詩，充滿激情，感動全場，掌聲）

師：真好，讀得真好！后面的同學，跟著來。這首詩，我相信送給她，讀進心里，她的前程會有很多的改觀。好，同學們，這首詩，你們還想送給誰？（一女生舉手）你來說。

生39：我想送給現(xiàn)在剛中考完和高考完的同學們。他們也許沒有考上理想的高中或大學，但是這場考試只是他們?nèi)松械囊粓?，以后他們還會面臨更多的考試，他們不應該因為這一次的失敗而傷心，以后還會有更光明的前途等待著他們。（掌聲）

師：多好的女孩！要送給那些中高考失利的同學！那就用你真誠的聲音，讀一讀這首詩的第二節(jié)，把它送給你想要送的同學！

生39（讀第二節(jié)）：心兒永遠向往著未來/現(xiàn)在卻常是憂郁/一切都是瞬息，一切都將會過去/而那過去了的，就會成為親切的懷戀。（很感人）

師：要讀出勸說的、和緩的語氣。我們再請一位同學來談一談。角落里默默無語的同學一定也在想：這首詩我要送給誰呢？（叫起角落里的一男生）

生40：我也想送給自己，因為我常常在現(xiàn)實生活中面對一些挫折，遇到挫折我會非常自責。

師：你跟老師說說看，最近都遇到哪些挫折了？

生40：考試沒考好。

師：考到班級——

生40：考得稍后了點。（慚愧）

師：那老師就想跟你一起把這首詩讀一讀，好不好？老師給你開個頭，老師也在勸你！

師（讀）：假如生活欺騙了你/不要悲傷，不要心急

生40（讀）：憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜/相信吧，快樂的日子將會來臨（讀得真好，充滿希望和光明，全場掌聲）

師：同學們，這首詩可以直接送給我們自己！我們把這首詩題目中的一個字改一改，好不好？！假如生活欺騙了——

生（異口同聲）：假如生活欺騙了我！

師：一起來讀，好不好？預備起！

生（齊讀）：

假如生活欺騙了我，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

（激情朗誦，場面感人，與大雨一起聲聲入心。教師也情不自禁地參與全班朗誦）

六、讀詩悟志

師：同學們，直抒胸臆很有感染力，托物言志意味深長。所以詩歌無論怎么寫，只要你用心，真誠，都能夠抒寫對人生的思考，都能獲得鼓舞人心的力量。接下來，我想請同學們再次把這兩首詩讀一讀，大家用心感受。哪位同學想讀？我請一位女同學。（一女生站起）

師：你來讀《未選擇的路》的第一節(jié)，然后全班同學讀《假如生活欺騙了你》的第一節(jié)。這位女同學再讀《未選擇的路》的最后一節(jié)，全班同學再讀《假如生活欺騙了你》的最后一節(jié)。兩首詩融合起來讀，開始。

生41（讀）：

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

生（齊讀）：

假如生活欺騙了你，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

生41（讀）：

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息把往事回顧：

一片樹林里分出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條，

從此決定了我一生的道路。

生（齊讀）：  

心兒永遠向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

（讀得很有感情，很感動，窗外雨越來越大，雨聲，讀書聲……）

師：讀得真好聽。一起再來讀一讀，假如生活欺騙了我——

生（齊讀）：

假如生活欺騙了我，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，快樂的日子將會來臨。

心兒永遠向往著未來；

現(xiàn)在卻常是憂郁：

一切都是瞬息，一切都將會過去；

而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

師：相信吧，美好的日子將會來臨！詩言志，這振奮人心的詩句，如果我們做一下改動，以形象來闡明，托物言志，來表達積極向上的人生態(tài)度，你會怎么說？（窗外暴雨噼噼啪啪，教師握緊拳頭）聽聽外面的雨聲，你能不能獲得詩的靈感？

生42：相信吧，萬里晴空將會來臨！（全場掌聲）

師：非常好！還有，相信吧！

生43：相信吧，滂沱的大雨終會過去?。ㄈ珗稣坡暎?/span>

師：非常棒！還有嗎？相信吧！哪位同學？

生44：相信吧，雨后的彩虹將會來臨?。ㄈ珗稣坡暎?/span>

師：相信吧，雨后的彩虹將會來臨！同學們，配合這滂沱的雨聲，我們一起來讀，暴風驟雨終會過去！來，我們一起來讀這首詩，“假如生活欺騙了我”，一起來讀?。ê苡屑で椋?/span>

生（齊讀）： 

假如生活欺騙了我，

不要悲傷，不要心急！

憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

相信吧，暴風驟雨將會過去！

師：相信吧，暴風驟雨終將過去！下課！