4月27日上午，2024屆漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文第六組答辯工作在勤學樓301教室進行，共16名同學進行畢業(yè)論文答辯。

答辯組組長：楊和為

答辯組成員：陳侃、張茂星、徐亞玲

答辯記錄員：龍琴琴、孫穎、宋佩軒

答辯學生：第六答辯小組全體學生

楊和為老師首先介紹畢業(yè)論文答辯的整體流程和相關要求，學生根據(jù)答辯順序依次答辯。以下是部分同學風采展示：

付培的《儒家文化融入初中語文教學的路徑研究》，以“儒家文化和語文教學”為研究方向，選擇六盤水市第十三中學部分師生為研究對象，借助參考文獻及問卷調(diào)查法等研究方法，對初中語文教學中儒家文化的價值進行探究。同時，從教材內(nèi)容、教學方法、教學活動、教師角色四條路徑出發(fā)，解決儒家文化融入初中語文教學中存在的問題。

馬騰凱的《張承志〈黑駿馬〉的悲劇性研究》，以《黑駿馬》的悲劇性為研究對象，從《黑駿馬》的悲劇性表現(xiàn)、產(chǎn)生悲劇性的原因、作品中悲劇性對當代社會啟示等多方面論述。他以人物性格、人物命運、社會轉(zhuǎn)型三個悲劇性角度分析，提出文化差異與沖突、歷史遺留問題和人性的弱點等現(xiàn)實問題，引發(fā)人們思考，期望人與人和諧相處。

羅小婷的《小說〈心居〉女性形象研究》，以《心居》中的女性形象為研究對象，通過閱讀《心居》和相關文獻，歸納出小說中的四個典型女性形象及特點，并通過分析小說人物形象的藝術特色及價值。本研究展示作者對女性在生活變局中的自我成長精神的贊揚以及小說女性形象給讀者所帶來的啟示。

黃小玉的《小說〈蒼蘭訣〉敘事研究》，以敘事學為理論視角，在文本閱讀和文獻研究的基礎上，論析《蒼蘭訣》的敘事特征。她從作者聲音、讀者聲音兩方面進行梳理，并探討所取得的亦真亦幻的敘事效果；討論《蒼蘭訣》的人稱與視角的變化以及流動視角，探討《蒼蘭訣》的敘事空間，深入解剖創(chuàng)作中眾多情節(jié)脈絡的融合模式及其構架風貌。

陳康的《辛棄疾詞中的戰(zhàn)爭抒寫》，圍繞辛棄疾詞中的戰(zhàn)爭為研究對象，通過查找詞作中體現(xiàn)戰(zhàn)爭的相關文獻，收集戰(zhàn)爭題材的詞作，分析辛棄疾詞作中的戰(zhàn)爭描寫方式，并解讀詞作中的戰(zhàn)爭情感態(tài)度和對社會的抒懷，從而研究辛棄疾詞作在后世文學中的影響和價值。本研究通過歸納辛棄疾詞中戰(zhàn)爭書寫的主要特點和意義，提煉出對當代社會的啟示和思考。

陳墾的《〈白夜行〉惡形象研究》，以《白夜行》中惡的形象為研究對象，探討作者如何通過敘事手法、人物塑造等手段來呈現(xiàn)惡形象。進一步分析其中惡形象形成的原因，包括家庭背景、社會環(huán)境、個人經(jīng)歷等。同時，通過重點關注惡形象的人物關系及其心理活動的具體表現(xiàn)，提煉出惡形象的研究意義和價值，以及對當代社會生活的啟示。

龍凱玉的《論晏殊〈珠玉詞〉的花卉意象》，圍繞晏殊詞中的花卉意象為研究對象，立足文本，深入花卉意象的內(nèi)涵及情感。通過對史料文獻的梳理歸納，探討花卉意象形成的社會基礎，從政治、經(jīng)濟、思想方面進行分析，總結其代表思想。同時，論述花卉的節(jié)序更替以及對花卉的形態(tài)進行描寫，借花開表達生命的蓬勃發(fā)展，借花落來表達生命的衰落。本研究感嘆人生的時光短暫，觸發(fā)詞人的思緒以及人生無常的感嘆，啟示人們要及時行樂。（供稿/楊洋  陳美玲  文學與新聞學院大學生記者站  楊海  蘇銀  編輯/尹冬梅  校對/郭堂  譚文迪  王琳  審核/龍尚國）

第六組答辯合影

付培作答辯匯報

馬騰凱作答辯匯報

羅小婷作答辯匯報

黃小玉作答辯匯報

陳康作答辯匯報

陳墾作答辯匯報

龍凱玉作答辯匯報