施悅琪，周海濤
摘要：高校有組織科研呈現(xiàn)出科研目標從“泛化松散”到“問題聚焦”、科研組織從“有實體的組織性”到“超越實體的有組織性”、科研主體從“一方主導”到“多方協(xié)同”、科研內容從“單一領域”到“多維立體”的演化特征。完善有組織科研的運行模式，離不開服務多樣化科研需求的集群要素、支撐多類型科研創(chuàng)新的網(wǎng)絡結構，以及促進多環(huán)節(jié)高效運行的全流程機制。系統(tǒng)推進有組織科研，需推動項目管理制度、科研評價制度、科研成果轉化制度變革，激活自主創(chuàng)新活力；加快戰(zhàn)略型人才智庫平臺、項目數(shù)據(jù)管理與共享平臺、智能試驗模擬平臺建設，完善多元創(chuàng)新服務；加強學術探索氛圍、科研合作風貌與本土創(chuàng)新文化塑造，形成開放型創(chuàng)新生態(tài)。
關鍵詞：有組織科研；科研特征；運行模式
隨著知識生產模式的轉型、知識經濟社會的發(fā)展，科研范式逐步進入領域深度交叉、資源高度集成、過程多維融合的縱深階段，多學科、多主體協(xié)同攻關成為新趨勢。承載知識創(chuàng)新使命的高?？蒲谢顒?，越來越成為科研創(chuàng)新的動力引擎。不論是重大問題的解決和關鍵核心技術難關的突破，還是國家重大需求的滿足，均對高?？蒲谢顒拥哪康男?、指向性和系統(tǒng)性提出了更高要求；亟待加快科研范式和組織模式變革，強化有組織科研，以更好地服務國家發(fā)展與社會進步。［1］學界近期熱議高校推進有組織科研的理念取向、戰(zhàn)略意義與問題挑戰(zhàn)［2-4］，見仁見智。對于高校有組織科研具有怎樣的演化特征，如何在組織層面構建有組織科研的運行模式，制定可行的實踐策略等問題，仍有待進一步探究。
一、高校有組織科研的演化特征
高校有組織科研是科技創(chuàng)新建制化、成體系服務國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求的重要形式，旨在自由探索型科研模式基礎上演化出問題中心、任務導向，需求定焦、資源整合，交叉融合、協(xié)同攻關的新型科研創(chuàng)新模式。［5］高校有組織科研呈現(xiàn)出科研目標、科研組織、科研主體與科研內容四方面的多重演化。
1.科研目標從“泛化松散”走向“問題聚焦”
高校以往的科研活動是遵循學術邏輯與學科范式的自由探索模式，科研目標相對泛化松散。一方面，以促進相應學科領域內的知識創(chuàng)新為目標，科研活動主要在單個學科語境中進行，較少涉及其他學科。各學科領域的科研活動在研究選題、研究設計與研究過程等方面的自由性較強，科研活動也較多圍繞項目負責人自行開展，研究力量較為分散，整體科研目標的聚焦性有待加強。另一方面，受資源方面的高度依賴性影響，高校科研還需服務于市場、企業(yè)等方面的特殊科研需求。
高校有組織科研在學術旨趣與科研興趣的基礎上增強科研目標的聚焦性、指向性和系統(tǒng)性，更加強調以解決重大問題、服務國家需求為導向，聚焦于人類發(fā)展重要命題、國家發(fā)展關鍵難題、科學發(fā)展核心課題、社會發(fā)展重要問題；積極回應國家、全球、區(qū)域、行業(yè)的戰(zhàn)略需求。此外，高校有組織科研立足于服務使命，堅持“四為服務”“四個面向”，聚力科研創(chuàng)新活動，驅動和促進國家發(fā)展與社會進步。
2.科研組織從“有實體的組織性”走向“超越實體的有組織性”
高校以往科研活動主要以基層學科與院系組織為載體，科研人員、科研項目、科研資源以及科研管理工作均依托院系組織實體，有些科研活動還依托具有專門科研人員、具備科研承擔能力、獨立建制的科研院所或實驗室等組織實體。高校的科學研究與管理較難突破學科壁壘與組織區(qū)隔，對于解決重要、復雜問題的支撐力相對不足，開展跨學科、交叉學科研究的創(chuàng)新力較為有限。此外，高校以往科研活動仍以自由選擇、自發(fā)組織、自行安排為主，依托實體的組織性較弱，較難回應重大戰(zhàn)略和發(fā)展需求。
相較于以往科研模式“有實體的組織性”特征，有組織科研努力超越組織實體的邊界限制［6］，通過組織形式調整和模式變革，探索建立以科研任務為導向、更加靈活應變的“學術共同體”，為跨學科或交叉學科以及不同類型科研活動打破項目申請、經費管理、實踐合作、成果考核等方面的組織壁壘與限制，實現(xiàn)科研團隊動態(tài)組合、行政管理彈性調整。另一方面，高校科研活動越來越關涉國家利益與社會效益，越來越需要強有力的組織協(xié)調。［7］因此，有組織科研的“有組織”是相對于自由探索模式的“組織低序”而言，指增強高?？蒲谢顒釉谘芯窟x題、組隊、設計與實施等過程中的有組織性［8］，從而達到優(yōu)勢力量集中、高端資源整合、創(chuàng)新成果集成的科研效果。
3.科研主體從“一方主導”走向“多方協(xié)同”
以往科研創(chuàng)新活動主要發(fā)生在高校場域內，高校教師、科研人員及研究生群體是主要參與人員，高校在科研活動發(fā)起、組織及實施等方面發(fā)揮主導作用。政府、企業(yè)和社會機構等其他主體，主要以政策支持、經費贊助、監(jiān)督管理等方式參與其中，相對缺乏深入的過程性參與?？蒲谢顒拥囊环街鲗允沟靡酝蒲谢顒又饕裱瓕W術邏輯，對國家、社會與市場需求的敏感性、響應度有所不足，交叉創(chuàng)新活力比較有限。
高校有組織科研在爭取多方投入的基礎上進一步強調多方主體的深度參與及協(xié)同合作。一方面，以前沿性、戰(zhàn)略性、開創(chuàng)性的科研選題，吸引相關政府部門、利益相關企業(yè)、社會第三方機構等外界主體在科研統(tǒng)籌選題、具體開展、成果轉化等多個環(huán)節(jié)中主動參與和跨界合作，從而統(tǒng)合學術理論、戰(zhàn)略眼光、市場邏輯與公益理念，整合專業(yè)優(yōu)勢、政策服務、物質信息等多種創(chuàng)新資源，實現(xiàn)思維、過程與資源三個層面的“有組織”協(xié)同。另一方面，高校有組織科研強調各方主體在具體科研活動中明確分工、深入合作。高校依托專業(yè)性優(yōu)勢和獨特身份優(yōu)勢，發(fā)揮主導動員作用；政府統(tǒng)籌戰(zhàn)略布局與科研方向定位，為多方主體協(xié)同攻關予以政策支持與資源供給；企業(yè)借助獨到眼光與敏銳意識，盤活科研創(chuàng)新思維；社會第三方機構依托利益中立身份形成利益協(xié)調與信息互動通道，服務于科技成果轉化與技術轉移，進而形成多方主體深度協(xié)同的科研創(chuàng)新樣態(tài)。
4.科研內容從“單一領域”走向“多維立體”
高校以往一些科研活動較多在學者興趣驅動或課題委托方的要求下發(fā)起，在某一學科、某一技術、某一實踐場景等單一領域內展開研究，較少涉及多個學科、多項技術或多個實踐場景的交叉探索。即使是在小部分獨立建制的科學研究中心或實驗室內，跨學科研究也較多局限于某類研究或創(chuàng)新的某個環(huán)節(jié)?？傮w上，高校一些科研創(chuàng)新活動的內容較為單一，相對缺少不同學科間的深度交叉、不同類型研究的橫向交互、不同創(chuàng)新環(huán)節(jié)的縱向交聯(lián)。相應地，科研創(chuàng)新的內生活力較為有限、科研成果的輻射擴散有所不足，創(chuàng)新價值的延伸溢出效果也不夠突出。
高校有組織科研提倡多領域交叉、橫向交互與深度交融，科研內容更加多維立體。在科研領域方面，有組織科研強調打破學科圍墻，引領不同學科領域圍繞重大問題和戰(zhàn)略需求形成交叉研究格局，激發(fā)科研創(chuàng)新的內生活力，增強對跨領域復雜問題的解決能力。在橫向維度上，高校有組織科研不僅關注基礎研究領域的理論創(chuàng)新，而且瞄準現(xiàn)實問題，強調在基礎研究創(chuàng)新成果的基礎上進一步加強國防科技、經濟科技、民生科技等方面的新興技術開發(fā)與應用，推動理論創(chuàng)新與技術創(chuàng)新相結合。在縱向維度上，高校有組織科研更加強調不同環(huán)節(jié)科研活動的有組織性，以創(chuàng)新價值為線索，組成連接理論創(chuàng)新、科技攻堅、技術轉化、產品商用的完整創(chuàng)新序列，形成學術價值、科技價值、應用價值、經濟價值前后銜接、立體多維的創(chuàng)新鏈條。
二、高校有組織科研的運行模式
系統(tǒng)推進高校有組織科研，需進一步思考高校有組織科研如何在組織層面有效運行，并從運行要素、運行結構與運行機制三個方面搭建起匹配有組織科研特征的運行模式。
1.服務多樣化科研需求的集群要素
從運行要素來看，高校有組織科研需要形成和聚集不同學科領域的知識集群、不同類型的項目集群、不同功用的部門集群、不同形式的資源集群，以服務于不同科研創(chuàng)新活動的多樣化需求。
第一，不同學科領域的知識集群。知識集群是知識生產活動不可或缺的要素，指圍繞知識創(chuàng)新目的，形成具有共同專屬性、內生關聯(lián)性、相互補充性與相互增益性的知識聯(lián)合體。［9］在知識生產模式轉型的背景下，高校有組織科研活動的問題情境更加復雜，對不同學科尤其交叉學科領域內理論知識、原始性創(chuàng)新的需求也更加迫切。已有研究表明，知識的異質性特征與交叉融合活動，顯著正向影響原始性創(chuàng)新績效，有助于創(chuàng)新活力激發(fā)與創(chuàng)新質量提升。［10］為滿足多樣化科研需求，一方面，高校需促進基礎學科、應用學科、人文社科等不同學科領域跨越知識邊界，圍繞科研問題的理論分析需要與實際解決需要交互組合，形成服務于不同科研任務的知識集群。另一方面，高校應樹立開放多元的知識觀，鼓勵不同學科領域內理論性知識、技術性知識、實踐性知識、反思性知識的自由互動與深層融合，不斷催生新興的知識集、知識群與知識域，為自主創(chuàng)新和內生創(chuàng)新奠定知識基礎。
第二，不同類型的項目集群。高校有組織科研內容在橫向類型上有所拓展，在縱向環(huán)節(jié)上有所延伸。相應地，多維立體的內容特征進一步促進科研項目的類型多樣化。相較于圍繞單一學科領域內某一問題開展科研項目，高校有組織科研則需要從創(chuàng)新價值擴散延伸、創(chuàng)新技術組合拓展的角度出發(fā)，圍繞重大問題域或技術創(chuàng)新域，促使理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、技術應用、技術轉化等不同類型科研項目動態(tài)組成項目集群，形成創(chuàng)新輻射效應與技術溢出效應。
第三，不同功用的部門集群。部門集群指服務于知識生產、傳播與應用等方面的實際需要，在高校、政府、企業(yè)與社會等科研創(chuàng)新主體之間形成跨部門聯(lián)合體。［11］由于組織性質不同，不同科研創(chuàng)新主體在有組織科研活動中的利益需求、行為邏輯及角色分工均存在較大差異。為促進異質性主體在深度參與及合作中產生高質量的協(xié)同創(chuàng)新績效，高校需要專門的中介服務部門從中協(xié)調利益沖突、優(yōu)化資源調配、疏通合作阻滯。此外，面對復雜問題以及交叉創(chuàng)新等多方面的科研需求，高校還應設置相應的科研規(guī)劃部門、項目管理部門、資源管理部門、技術咨詢部門等?？傮w上，不同功能的部門共同形成發(fā)揮知識性服務、過程性管理、制度性保障等不同職能的部門集群。
第四，不同形式的資源集群。資源集群是將孤立的事物和資源通過某種方式或聯(lián)系整合在一起，構成一個有機聯(lián)系整體的過程。高校有組織科研對重大問題、復雜問題的關注，使得相應科研活動在運行過程中對科研經費、科研設備尤其是科研人才等科研資源的需求更加強烈。同時，多方主體的參與雖為科研活動實施帶來更多資源保障，但多元化的資源屬性與形式也給資源集群帶來挑戰(zhàn)。因此，高校有組織科研活動在實際運行過程中還需促使不同屬性、來源與形式的科研資源形成結合緊密、集成有效、保障有力的資源集群。
2.支撐多類型科研創(chuàng)新的網(wǎng)絡結構
超越實體的有組織性特征為有組織科研的結構搭建開辟了新空間、開拓了新思路，同時又對運行結構的緊密性與靈活性提出了新要求。高校需在線性結構或樹狀結構的基礎上發(fā)展出支撐多類型創(chuàng)新的科研網(wǎng)絡結構。
第一，專項攻關的集中式科研網(wǎng)絡。有組織科研活動的有組織性體現(xiàn)在問題與任務導向下科研要素的目的性集成及集中性創(chuàng)新上。高校需發(fā)揮集中力量辦大事的體制優(yōu)勢，以面向國家重大戰(zhàn)略問題和關鍵核心技術的專項攻關任務為核心，結合重大問題的實際解決需要、關鍵核心技術的實際突破需要向外發(fā)散，動員和集結不同學科領域的知識集群、資源集群、部門集群，同時通過解構拆分重大問題并組建任務分工不同的子項目集群，形成資源集中、分工突破、層層推進、協(xié)同攻關的集中式網(wǎng)絡結構。
第二，前瞻創(chuàng)新的開放式科研網(wǎng)絡。有組織科研在響應重大戰(zhàn)略需求與重大問題之外，更強調在未來戰(zhàn)略發(fā)展、國家超前布局、技術前沿引領等方面的前瞻創(chuàng)新。前瞻領域的科研創(chuàng)新既需要在基礎理論研究領域具有深厚功底、長遠眼光與前沿視野的高水平學者，更需要在關鍵技術領域具有敏銳意識、高精尖技術與超前思維的戰(zhàn)略型科學家。更為重要的是，高校需為這些頂尖科研工作者創(chuàng)設自由開放的創(chuàng)新氛圍，提供充足的科研資源保障，促使其在自由探索與交叉合作的基礎上鉆研挖潛理論深水區(qū)、攻克搶占新興技術前沿，不斷發(fā)現(xiàn)新的學科建設點、理論增長點與技術創(chuàng)新點，為自主理論體系構建與完善、新興科技領域立足與領跑奠定基礎。
第三，系統(tǒng)創(chuàng)新的融合式科研網(wǎng)絡。除自上而下的集中式網(wǎng)絡結構、自下而上的開放式網(wǎng)絡結構以外，高校有組織科研還需實現(xiàn)定向性與體系化相結合，搭建滿足系統(tǒng)創(chuàng)新需求的融合式網(wǎng)絡。一方面，高校有組織科研依托于集中攻關項目、前瞻創(chuàng)新項目的科研成果，在相近領域的拓展性創(chuàng)新、衍生性創(chuàng)新仍需持續(xù)跟進；另一方面，對于經濟、社會、民生等方面的即時性、快速性創(chuàng)新需求仍需有效回應。因此，除集中攻關與前瞻創(chuàng)新的“長線作戰(zhàn)”之外，高校有組織科研還需加強相關學科領域的拓展創(chuàng)新，推進服務現(xiàn)實領域需求的常態(tài)化創(chuàng)新，積蓄和保持不同領域的自主創(chuàng)新活力，強化系統(tǒng)性創(chuàng)新效能。
3.促進多環(huán)節(jié)高效運行的全流程機制
要使多樣化的集群要素與多樣態(tài)的網(wǎng)絡結構真正服務于有組織科研的有效實施與最終實現(xiàn)，還離不開貫通各要素、服務全流程的運行機制。高校應促進有組織科研活動發(fā)起、準備與實施等不同環(huán)節(jié)的高效運行，強化和健全問題產生與遴選機制、人才吸納與調配機制、資源集成與共享機制。
第一，問題產生與遴選機制。高校有組織科研具有較強的問題導向性。科研問題的產生、篩選與最終確定對科研活動的發(fā)起有著重要的動力激發(fā)及方向牽引作用。此外，科研問題更關系到科研活動的可延展性。一方面，高校應定期向國家戰(zhàn)略部門、區(qū)域戰(zhàn)略部門、高?？蒲胁块T、企業(yè)技術部門等方面收集重大戰(zhàn)略選題、重大理論問題、關鍵技術難題等，形成動態(tài)更新的有組織科研選題庫。另一方面，高校需結合有組織科研的基本特性、適用范圍與資源配置的有限性制定科學規(guī)范的選題標準，并建立公正合理的課題篩選機制和專家遴選機制，組織跨學科專家審議團隊，就候選課題的前期研究基礎、項目規(guī)劃的科學性、項目周期、預算與風險、創(chuàng)新價值和經濟效益等方面展開分析、分類與論證，遴選出科學合適的科研選題。
第二，人才吸納與調配機制。有組織科研超越實體的有組織性特征不僅要求人才吸納與調配機制既能圍繞重大任務有序動員和組織起不同層次的科研人才，更要面向實際需要靈活調動和調整科研人員。在人才吸納方面，高校應摒棄“唯帽子”“談資論輩”的人才選用觀念，為有實力、有追求、有創(chuàng)新能力的青年人才開放公平選才用才的“陽光通道”［12］，吸納不同類型、各有所長的優(yōu)秀人才，組成帥才型科學家引領、實力型專家支持、青年型學者助推的科研“大團隊”。在人才調配方面，高校應進一步明確不同高校、部門和院系之間人才借調、雙重身份參與、成果互認的具體程序，完善和落實相關管理辦法，盡力掃清人才合理流動與靈活調動的機制障礙，促進跨學校、跨學科、跨領域、跨部門、跨界別人才的科研合作。
第三，資源整合與共享機制。不同形式資源的整合配置與長效保障應貫穿于科研活動的始終。高校有組織科研聚焦重大問題及多方協(xié)同參與的特性，給運行階段不同來源、不同形式資源的整合與共享帶來挑戰(zhàn)。一方面，高校需發(fā)揮多方主體的資源整合優(yōu)勢，健全資源開發(fā)機制、經費多源供給機制和成本多級分擔機制，為有組織科研項目投入政府經費、引入市場資源、注入社會資本，促進高校學術性資源與政府補償性資源、市場流通性資源、社會公共性資源的高效聚合。另一方面，高校應加快完善與國家重點實驗室、重點科研院所、國家實驗室、創(chuàng)新基地、創(chuàng)新型企業(yè)等多元創(chuàng)新平臺的資源共享機制，保障研發(fā)經費、人才團隊、高端科技設備、高性能材料等資源的持續(xù)補給與長效支撐。
三、高校有組織科研的推進策略
高校有組織科研是科研模式的系統(tǒng)性創(chuàng)新，在實踐層面落實和推進需進一步完善制度保障、加快平臺建設、加強文化塑造，構建內外多重響應的科研生態(tài)系統(tǒng)。
1.推動科研管理制度變革，激活自主創(chuàng)新活力
我國已依托科研規(guī)劃與管理部門形成了包括項目管理、程序管理、資金管理、評價考核管理在內的科研管理制度。在實踐層面推進高校有組織科研需切實推動科研管理制度變革，激發(fā)各創(chuàng)新主體、科研團隊與科研人員的自主創(chuàng)新活力。
第一，項目管理制度從行政邏輯轉向學術邏輯?？蒲许椖渴歉咝？蒲谢顒拥闹饕d體。以往科研項目主要按照“政府－高校－院系－教師”自上而下的順序垂直推動和執(zhí)行。作為行政管理人與學術代理人，項目管理部門主要依據(jù)相關制度與標準，發(fā)揮承接政府意志、銜接院系科研部門、監(jiān)管科研人員的作用。受行政邏輯主導的影響，不同科研項目的經費管理、過程實施、進度安排、周期設計等工作，有時受制于統(tǒng)一的規(guī)定、程序與標準和層級化、標準化的制度框架，一定程度上擠壓了學術自治的空間，增加了項目動員、項目培訓、報銷流程等方面的事務性壓力，分散了科研人員的科研精力。［13］服務于有組織科研組織有序、靈活調整的實際需要，高校應加快從行政邏輯轉向學術邏輯，強化專業(yè)思維，增強學術力量在項目管理工作中的實際話語權；突破自上而下的垂直制度結構，依托各項目的課題組分工搭建平行推進架構；強化項目管理部門的項目咨詢能力與技術服務能力，從管理角色轉向服務角色。
第二，科研評價制度從績效評價轉向質量考評。高校科研評價制度主要包括科研項目評價與科研人才評價兩個方面。高校有組織科研在任務難度、內容復雜性、過程組織性等方面的特殊性較為突出，更需突破以往的績效評價思路并構建質量導向的科研考評制度。科研項目考評方面，重點考察科研成果質量、完成過程質量與協(xié)同合作質量。科研成果質量考評應結合科研項目的實際難度與類型差異靈活制定和應用多把“尺子”，“丈量”項目整體的學術水準、研究發(fā)現(xiàn)的原創(chuàng)性與前沿性、研究成果的創(chuàng)新價值、經濟價值與社會效益。此外，不論是成果質量還是過程質量考評，均需加快制定匹配學科交叉特性的考評制度，組織具有交叉學科背景和研究經歷的專家學者，組建校內有組織科研項目的專項評審委員會，明確和完善交叉學科領域科研項目的共性標準、彈性指標、論證審議與考核評價流程，形成具體可操作的交叉學科項目評審方案。另外，除項目目標達成度、成本投入與實際成效之外，科研項目考評還應進一步考察項目成員的實際貢獻度、不同主體的協(xié)同互動質量?？蒲腥瞬趴荚u方面，堅持能力本位與發(fā)展導向。作為問題中心、結果導向的科研新模式，高校有組織科研更加強調解決本土問題、攻克現(xiàn)實難題的實際能力?？蒲腥瞬趴荚u需加快打破身份固化、等級分化、資源不均等抑制科技創(chuàng)新活力、弱化合作成效的桎梏；樹立能力本位、學術本位的人才評價理念；營造榮譽性、鼓勵性的人才評價氛圍，充分激發(fā)科技創(chuàng)新人員的主動性和創(chuàng)造性。此外，科研人才考評需把握好不同學科尤其是交叉學科領域內知識生產與科技創(chuàng)新的邏輯規(guī)律、人才成長發(fā)展規(guī)律，為理論突破、應用創(chuàng)新、技術轉化、商品開發(fā)推廣等不同類型人才制定多樣化的評價內容與標準。
第三，科研成果轉化制度從自發(fā)非正式轉向系統(tǒng)規(guī)范化。高校與科研院所是關鍵技術突破與技術轉移的主力軍。目前，我國科研經費投入總額不斷增加，但在科研成果轉化與轉移方面的實際效益仍顯不足。一方面，以往高?？蒲谢顒痈訌娬{學術層面的創(chuàng)新成果，科研成果的商業(yè)運用前景相對欠缺，加之對科研成果的產權保護質量不高，科研成果的技術轉化率較低。另一方面，我國高校較少設立技術轉移辦公室，已有的技術轉移辦公室也主要發(fā)揮聯(lián)系協(xié)調作用，在技術轉移過程、知識產權保護與專利申請等方面的資金支持、技術咨詢與代理服務較為缺乏，導致高校大部分科研成果轉化與專利申請行為的自發(fā)性較強、規(guī)范性不足。［14］高校有組織科研模式下，高校、企業(yè)與第三方機構的有組織參與有助于借助企業(yè)資源與商業(yè)眼光、第三方機構的技術服務，進一步縮短科研成果轉移的場景距離，提升科研成果轉化率與技術轉移質量。因此，高校應加強對專利許可與成果轉化質量的重視，強化技術轉移部門在專利申請、市場調研與推廣、技術轉化方案設計等方面的技術指導、信息咨詢與質量審查；設立知識產權運營部門，增強有組織科研成果創(chuàng)造、保護、轉換與應用全過程中的產權保護意識及能力，形成系統(tǒng)規(guī)范的有組織科研成果轉化制度。
2.加快有組織科研平臺建設，完善多元創(chuàng)新服務
隨著大數(shù)據(jù)技術與人工智能技術的進步，高校科研創(chuàng)新活動對科研平臺服務的要求逐步從設備、材料、經費等物質資源層面上升到人才、數(shù)據(jù)與智能技術等高端服務層面。高校需加快戰(zhàn)略型人才智庫平臺、項目數(shù)據(jù)管理與共享平臺，以及智能試驗模擬平臺建設，為有組織科研活動提供更高質量、更精細化、更智能化的創(chuàng)新服務。
第一，戰(zhàn)略型人才智庫平臺建設?？蒲腥瞬攀歉咝Ｓ薪M織科研創(chuàng)新的第一資源，選好、用好、育好人才是高校有組織科研的關鍵工作。高校需積極響應有組織科研的戰(zhàn)略任務與使命要求、研判未來國際國內科技發(fā)展的關鍵領域，加快建設戰(zhàn)略型人才智庫平臺。一方面，強化戰(zhàn)略型人才數(shù)據(jù)庫建設。高校有組織科研應加強對基礎研究領域、理論前沿領域、關鍵核心技術領域內科學家與領軍人物的持續(xù)關注，動態(tài)記錄、統(tǒng)計和更新重要人才的高等教育背景、科研經歷與成就、研究特長領域、最新研究動態(tài)，并建檔歸入戰(zhàn)略型人才數(shù)據(jù)庫，為不同內容和類型的有組織科研項目精準匹配課題負責人、科學選用頂尖科研人才。另一方面，重視戰(zhàn)略型人才自主培養(yǎng)。服務于有組織科研的多元人才需求，高校必須更加重視和加強戰(zhàn)略型人才的自主培養(yǎng)。高校有組織科研可結合前瞻性研究需要，設立定向“種子項目”，為在前瞻研究領域具有濃厚興趣與潛能天賦的青年科研人才提供充足的科研經費與平臺資源，在前沿探索和科研實踐中強化青年科研人才的科學志趣、增強自主創(chuàng)新能力，以進一步保障高層次戰(zhàn)略型人才的源頭儲備。
第二，項目數(shù)據(jù)管理與共享平臺建設。項目數(shù)據(jù)是科研創(chuàng)新活動的重要資源。高校以往科研活動中，項目數(shù)據(jù)主要限于課題組內部使用，較少公開或共享，一定程度上降低了項目數(shù)據(jù)的使用率和開發(fā)率，也容易造成同一類研究數(shù)據(jù)的重復開發(fā)與收集，降低科研資源的利用效率。有組織科研模式下，高校需加強對有組織科研項目過程性與結果性數(shù)據(jù)的結構化分類、程序化整理與綜合性分析，形成體系化的項目數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)。此外，加快建設不同科研主體、科研團隊、項目課題組之間的數(shù)據(jù)共享平臺，借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析算法，深入推進不同領域、不同項目間數(shù)據(jù)的多維演算、交叉驗證與拓展應用，進一步挖掘和開發(fā)項目數(shù)據(jù)的應用價值。
第三，智能試驗模擬平臺建設。有組織科研項目致力于解決復雜問題、攻克關鍵核心技術難題、推進交叉創(chuàng)新，其試驗方案設計、研究假設驗證、數(shù)據(jù)資料分析等活動均是不斷探索試錯的過程，創(chuàng)新難度較大、時間周期較長?，F(xiàn)代智能化技術與大數(shù)據(jù)算法為有組織科研試驗開辟了智能試驗模擬的新空間與新思路。高校有組織科研可整合人工智能場景開發(fā)技術與大數(shù)據(jù)算法建模技術搭建智能試驗模擬平臺。基礎科學研究項目可借助智能演算節(jié)省數(shù)據(jù)推導時間、簡化推導演算過程、提高演算結果準確率；技術開發(fā)與應用研究可借助不同試驗方案的智能模擬與演算結果，進一步優(yōu)化和調整試驗方案，降低真實場景試驗的試錯成本、減少試驗周期。此外，智能試驗模擬平臺能為各類創(chuàng)新成果的拓展應用、輻射轉化提供數(shù)據(jù)模擬驗證、提高創(chuàng)新轉換效率。
3.加強科研文化氛圍塑造，形成開放創(chuàng)新生態(tài)
高校有組織科研應依托于科技人才與創(chuàng)新資源長遠布局、持續(xù)推進，營造求同存異的學術探索氛圍、互惠共贏的科研合作風貌、特色共享的本土創(chuàng)新文化，形成開放型創(chuàng)新生態(tài)。
第一，求同存異的學術探索氛圍。科研創(chuàng)新具有開放性、探索性和驗證性特征，并非一套思路、一種方法或一種模式。解決現(xiàn)代科技進步與國家發(fā)展過程中的復雜問題，對高?？蒲谢顒拥膶嶋H訴求更加多類多面，更加需要不同領域、不同學科、不同流派、不同范式學術研究的多元嘗試與努力。一方面，重大問題與重大需求面前，高校有組織科研必須打破不同學術探索活動之間的區(qū)隔偏見，切斷研究領域、學科范式、研究方法等方面的鄙視鏈，樹立更加平等自由的學術觀念認知，為異質化的學術探索與科技創(chuàng)新，創(chuàng)設純粹自由、兼容并包、開放互動的良好學術氛圍。另一方面，高校有組織科研需發(fā)揮好重大問題的學術吸引力、重大需求的價值動員力、共同目標的集體號召力，積極動員和召集不同領域、不同類型、不同界別的科研人才，立足知識創(chuàng)造、學術探索、科技創(chuàng)新的志趣共識點，綜合不同學科的理論知識與邏輯思路、不同領域的實踐經驗、不同研究范式的方法框架，為學術研究推進與學術問題解決尋求理論創(chuàng)新與實踐探索層面的有效方案。
第二，互惠共贏的科研合作風貌。高校有組織科研是多方主體更深層次跨界、跨領域合作的新探索，形成互惠共贏的科研合作風貌有助于促進科研項目內部、多方主體之間的協(xié)同互動。一方面，形成互助共生的項目協(xié)作風貌。不論是集中式科研網(wǎng)絡，還是開放式與融合式科研網(wǎng)絡，有組織科研項目多由不同子項目、不同科研團隊及項目服務人員組成?？蒲许椖績炔繎獦淞⑾蛐哪?、多元交流的科研氛圍，強化共同目標信號的定向作用和任務信號的實踐指導作用，促進不同子項目高效推進、不同科研團隊分工研究、不同服務人員對接支持，在協(xié)作配合與共同實踐的過程中形成互助共生的項目協(xié)作風貌。另一方面，形成互惠共信的多主體協(xié)同風貌。高校、政府、企業(yè)和第三方機構均需在更廣范圍內促進信息開放與流通、資源支持與共享，更深程度凝結價值共識點、尋求利益共生點。同時，在實際協(xié)商互動過程中，高校有組織科研需明確角色定位與溝通協(xié)議，尤其要落實好知識生產、技術轉化及產品開發(fā)等創(chuàng)新上下游各環(huán)節(jié)的溝通對接，組建成主體多樣化、功能適配性、優(yōu)勢互補型創(chuàng)新共同體，以在觀念及實踐層面雙重推進深度溝通與配合，形成互惠共信、高質量合作的多主體協(xié)同風貌。
第三，特色共享的本土創(chuàng)新文化。高校有組織科研應是放眼全球的科研活動，需強化國際開放戰(zhàn)略意識，積極融入全球創(chuàng)新網(wǎng)絡，積極回應全球領域的發(fā)展訴求與戰(zhàn)略需求，敢于以解決人類社會生存與發(fā)展難題、攻克世界科學謎題與科技難題為己任，加強與國際科學探究、科技創(chuàng)新活動的開放交流及創(chuàng)新合作。一方面，高校有組織科研應需增強對國際科研創(chuàng)新趨勢的科學預測與戰(zhàn)略預判，在科研項目選題上瞄準人工智能、虛擬空間、生物科技、新能源技術等新興領域，加快占據(jù)科學發(fā)展制高點，實現(xiàn)新一輪科技創(chuàng)新?lián)尀Ａ硪环矫?，高校有組織科研應立足中國大地，聚焦我國科研創(chuàng)新現(xiàn)實問題，聚集多元創(chuàng)新思維與智慧，在合理分析本土創(chuàng)新局面與深度剖析問題關鍵的基礎上加快問題突破與創(chuàng)新突圍，并積極總結創(chuàng)新成功經驗，凝結創(chuàng)新理論要點，形成中國語境與本土情境的特色創(chuàng)新文化，在國際開放合作與交流活動中共享中國創(chuàng)新經驗、推廣中國創(chuàng)新方案、傳播中國創(chuàng)新文化，增強我國在全球創(chuàng)新格局中的話語權，提升我國在科研創(chuàng)新治理體系中的影響力。
參考文獻：
［1］［5］關于加強高校有組織科研 推動高水平自立自強的若干意見［EB/OL］.
［2］劉博超.“有組織科研”對高校意味著什么［N］.光明日報. 2022-09-20（14）.
［3］［8］［12］潘玉騰. 高校實施有組織科研的問題解構與路徑建構［J］.中國高等教育,2022，(Z3):12-14.
［4］薛新龍.高?！坝薪M織科研”要用好“三把鑰匙”［N］.光明日報. 2022-09-20（14）.
［6］焦磊.高校有組織科研需系統(tǒng)推進［N］.光明日報，2022-10-24（15）.
［7］劉小強.立足服務使命加強有組織科研［N］.中國教育報，2022-10-10（5）.
［9］［11］武學超.模式3知識生產的理論闡釋——內涵、情境、特質與大學向度［J］.科學學研究,2014,32(9): 1297-1305.
［10］黃淑芳.于跨學科合作的團隊異質性與高校原始性創(chuàng)新績效的關系研究［D］.杭州：浙江大學公共管理學院,2016：140-141.
［13］劉坤.高?？蒲泄芾淼睦Ь撑c制度轉型——兩種人性假設理論視角的思考［J］.中國高?？萍?2021，(4):23-27.
［14］黃燦,徐戈,李蘭花,等.中國高校和科研院所科技成果轉化制度改革——基于專利技術交易數(shù)據(jù)的分析［J］.科技導報,2020,38(24):92-102.
作者簡介：
施悅琪（1995-），女，安徽池州人，北京師范大學教育學部博士研究生，從事高等教育政策、博士生教育研究；
周海濤（1972-），男，陜西漢中人，北京師范大學教育學部教授，教育學博士，從事高等教育政策、民辦教育研究。
來源：微信公眾號“高等教育研究”