六盤水師范學(xué)院中文系2022屆本科畢業(yè)論文答辯在熱情似火的五月里拉開序幕。5月4日，第五組答辯在奧學(xué)樓306進(jìn)行，分上午、下午、晚上三個(gè)場(chǎng)次，共有33名同學(xué)參加答辯會(huì)。
    答辯組組長(zhǎng)：成然老師
    答辯組成員：楊永貴老師、楊和為老師、王可凡老師
    答辯協(xié)助人員：秦洋、申永碧、朱習(xí)蕊、劉禹梅、楊嬋
    答辯學(xué)生：第五答辯小組學(xué)生

答辯組老師提問答辯學(xué)生

答辯開始前，由成然老師主持并介紹了畢業(yè)論文答辯的整體情況和流程，并表達(dá)了對(duì)各位同學(xué)精彩展示的期待。隨后，參加答辯的同學(xué)按照順序做論文陳述，并回答答辯組老師的問題。以下是部分同學(xué)答辯的風(fēng)采：
    郭林豪：近年來學(xué)者們對(duì)蘇軾在潁州的研究主要立足于蘇軾在潁時(shí)的政績(jī)、筆墨書法、對(duì)潁州的印象與情懷，對(duì)蘇軾的潁州詩研究相對(duì)較少，而潁州詩作為蘇軾詩歌創(chuàng)作中不可或缺的一部分，因此，研究其潁州詩就顯得格外重要。而本文主要立足蘇軾在潁州時(shí)期的作為，研究其詩歌。其次，論文結(jié)構(gòu)。主要從三個(gè)部分進(jìn)行敘述，第一部分是“過潁州詩”。第二部分是“任潁州太守的詩歌創(chuàng)作”，蘇軾正式上任潁州知州是在元佑六年，此時(shí)的蘇軾已經(jīng)五十六歲了，大起大落的人生經(jīng)歷和受佛家思想的影響讓蘇軾產(chǎn)生一絲歸隱的想法。第三個(gè)部分是“前后赴潁時(shí)的詩詞比較”，在此部分中，主要比較蘇軾初過潁州與赴潁任職期間的詩歌，從詩歌題材、創(chuàng)作心境、詩歌意境、語言、詩風(fēng)對(duì)其詩歌進(jìn)行大致比較。

郭林豪同學(xué)作答辯匯報(bào)

宋修學(xué)：論文主要分為四個(gè)部分：第一是苦難意識(shí)和余華作品中的苦難意識(shí)，這里對(duì)苦難意識(shí)進(jìn)行了概述，還分析了余華前后期作品的苦難意識(shí)不同之處；第二是《文城》中苦難意識(shí)的形成，體現(xiàn)在天災(zāi)的影響、社會(huì)環(huán)境的影響等方面，通過對(duì)自然災(zāi)害和社會(huì)動(dòng)亂的描寫，說明苦難與人的生存命運(yùn)是相連的，體現(xiàn)出余華對(duì)人 生存困境的關(guān)注；第三是通過林祥福的苦難和紀(jì)小美靈魂深處的苦難呈現(xiàn)苦難意識(shí)，從他們身上引發(fā)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系的思考，對(duì)苦難意義存在的思考；第四是《文城》中苦難意識(shí)的價(jià)值，主要從逃避與反抗的對(duì)比，體現(xiàn)出反抗的價(jià)值、堅(jiān)守與執(zhí)著、苦難價(jià)值的追求。分析《文城》中苦難意識(shí)的價(jià)值，說明人民群眾在殘酷的環(huán)境中勇于面對(duì)生活，對(duì)惡勢(shì)力反抗到底，在生活中積極向上的精神，目的是激勵(lì)青年一代不能被困難打倒，要樂觀地面對(duì)生活，樹立正確的價(jià)值觀。

宋修學(xué)同學(xué)作答辯匯報(bào)

冉鑫：選題原因，一是基于個(gè)人興趣，在實(shí)習(xí)期間備課《孤獨(dú)之旅》，偶然發(fā)現(xiàn)曹文軒是中國(guó)第一位國(guó)際安徒生兒童文學(xué)獎(jiǎng)的作家，便對(duì)他的文學(xué)作品產(chǎn)生了興趣。二是曹文軒的作品中最為凸顯的就是悲憫情懷，本課題以《青銅葵花》為例解析曹文軒在小說創(chuàng)作中突出的悲憫情懷，通過對(duì)悲憫情懷的解讀，探究其教育價(jià)值，加強(qiáng)當(dāng)代人的情感教育。

冉鑫同學(xué)作答辯匯報(bào)

顧光滿：本章分為了兩個(gè)部分，第一部分分析了簾幕的隱喻價(jià)值，通過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)簾幕意象的分析理解得出背后的隱喻價(jià)值，簾幕意象即可以阻隔人與人的交往，也喻示著開放與溝通，它更反映出人們逃避現(xiàn)實(shí)回歸內(nèi)心的心理。隱示出儒家文化和道家文化。第二節(jié)分析了簾幕的象征意義。通過對(duì)簾幕意象的分析，了解到簾幕意象象征著古代的居住文化，把簾幕引申為房屋，所以更象征著家和家園。通過居住環(huán)境也表現(xiàn)出了富貴祥和的家庭生活和濃郁的家庭氣息。簾幕的使用更象征著社會(huì)的貧富差距和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，展現(xiàn)出人民的日常生活。

顧光滿同學(xué)作答辯匯報(bào)

彭雅麗：選擇該主題的背景和意義。中考語文試卷作為初中語文教學(xué)的“指揮棒”，不僅對(duì)學(xué)生的“學(xué)”有著重要的影響，更是與教師的“教”息息相關(guān)。通過對(duì)中考語文試卷中名著閱讀命題的分析，可以直觀地呈現(xiàn)出名著閱讀試題的考查特點(diǎn)，以考促學(xué)，落實(shí)《新課標(biāo)》對(duì)學(xué)生名著閱讀方面的要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，還可以從命題特點(diǎn)中總結(jié)教學(xué)策略給名著閱讀課程的開展提供相應(yīng)的建議。

彭雅麗同學(xué)作答辯匯報(bào)

劉子琴：介紹論文的研究結(jié)構(gòu)。第一部分是蕭紅小說中女性形象的分類，因此分成三類女性進(jìn)行分析，第一類是勞作中的女性；第二類是生育中的女性；第三類是情愛中的女性。第二部分是蕭紅小說中女性形象創(chuàng)作的成因，因此從作家身上的三方面進(jìn)行分析，第一方面是作家自身成長(zhǎng)的影；第二方面是作家女性性別身份的影響；作家強(qiáng)烈女性意識(shí)的影響。第三方面是蕭紅小說中女性形象創(chuàng)作的意義，意義總結(jié)為以下三點(diǎn)，第一點(diǎn)是批判男權(quán)主義和封建倫理道德；第二點(diǎn)是展現(xiàn)對(duì)底層女性生命的關(guān)懷；第三點(diǎn)是對(duì)精神救贖的追求。

劉子琴同學(xué)作答辯匯報(bào)

本次答辯由評(píng)閱老師率先向答辯學(xué)生提問，其他老師分別發(fā)言，最終統(tǒng)一評(píng)議答辯結(jié)果。每一位老師都對(duì)答辯同學(xué)的論文進(jìn)行了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己論文存在的問題，豁然開朗、受益匪淺。（供稿/黃文  編輯校對(duì)/鄒璇  審核/龍尚國(guó)）