5月6日下午，2022屆新聞專業(yè)畢業(yè)論文第二組答辯工作在奧學(xué)樓304教室進(jìn)行，共31名同學(xué)進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
    答辯組組長(zhǎng)：余索
    答辯組成員：朱艷、吳向華
    答辯協(xié)助人員：何靜、郭江龍、郭丹、胡慧、黃麗
    答辯學(xué)生：第二答辯小組全體學(xué)生
    余索老師向答辯同學(xué)介紹了畢業(yè)論文答辯的整體情況和流程。按照論文答辯順序，同學(xué)們依次答辯。以下是部分同學(xué)答辯的風(fēng)采：
    喻林同學(xué)的《主旋律電影的愛國(guó)主義情懷傳播策略研究——以八佰為例》從研究方法的目的、意義、方法和思路進(jìn)行闡述，說明中國(guó)特色愛國(guó)主義是以主旋律電影為載體，其傳播推動(dòng)中國(guó)特色愛國(guó)主義發(fā)展。面對(duì)老師的提問，喻林同學(xué)借用電影《八佰》中眾人身綁炸藥墜樓抵御外敵的情節(jié)，論述其愛國(guó)主義英雄形象的塑造。
    汪娟同學(xué)的《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代非官方媒體的公信力研究》分為研究背景與意義、方法與思路、論文框架與內(nèi)容、以及研究結(jié)論與展望四大部分。對(duì)于老師“你認(rèn)為官方與非官方之間如何聯(lián)系？”的提問，汪娟以網(wǎng)紅李子柒為例回答。答辯老師提出意見：語言表述上的贅述與搭配還應(yīng)改良；論文中，公信力缺失的信息沒有現(xiàn)象卻談及原因略顯突兀。
    陳靜同學(xué)圍繞論文主題《泛娛樂化背景下傳統(tǒng)文化類電視節(jié)目創(chuàng)新策略探究——以〈典籍里的中國(guó)〉為例》從選題背景、研究意義、文獻(xiàn)綜述、論文框架等方面進(jìn)行闡釋。針對(duì)論文內(nèi)容，老師提出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實(shí)生活并不是錯(cuò)位的關(guān)系，并指出她在語言表述和邏輯上存在疏漏及摘要與論文整體不太符合等。
    吳夢(mèng)露同學(xué)從選題背景與意義、論文的研究現(xiàn)狀、論文框架與內(nèi)容、論文總結(jié)及致謝等方面進(jìn)行論文的闡述。她重點(diǎn)闡釋新媒體形勢(shì)下彈幕的傳播影響分析和傳播的優(yōu)化策略。答辯老師提出應(yīng)在細(xì)節(jié)上下功夫、語言邏輯要清晰，并對(duì)于論文的整體框架表示肯定。吳夢(mèng)露對(duì)老師的建議虛心接受并改正。
    徐桃同學(xué)圍繞主題《深度融合背景下六盤水媒體運(yùn)營(yíng)策略探究——鑒于四川瀘州媒體深度融合經(jīng)驗(yàn)》開始表述，從選題背景及意義、研究方法及亮點(diǎn)、論文框架及內(nèi)容、研究結(jié)論理展望四個(gè)方面進(jìn)行闡釋。答辯老師提出意見：在論文細(xì)節(jié)需要再加工；需加強(qiáng)對(duì)于深度融合的理解。
    岑育瓊同學(xué)的《社交媒體用戶持續(xù)使用行為研究》從研究背景及意義、文獻(xiàn)綜述、論文框架、結(jié)論等方面展開，她認(rèn)為大眾媒體與小眾媒體在使用人數(shù)相對(duì)較少，小眾媒體經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的市場(chǎng)調(diào)整，用戶依然持續(xù)使用，他們持續(xù)使用的動(dòng)機(jī)對(duì)于社交媒體的運(yùn)營(yíng)有一定的參考意義。對(duì)于如何定義大眾與小眾媒體這一概念，岑育瓊表示相對(duì)微信、QQ等大多數(shù)人使用的媒體，其他的可定義為小眾媒體，老師對(duì)此判斷方式表示否定。答辯老師提出建議：論文主題與內(nèi)容不符；論文中絕對(duì)化的內(nèi)容需要進(jìn)一步考量。
    白明燎同學(xué)圍繞論文主題《媒介融合下新聞?lì)惗桃曨l的傳播策略——以黎視頻為例》展開敘述，并得出新聞?lì)惗桃曨l逐步成為移動(dòng)傳播時(shí)代的常態(tài)化表現(xiàn)形式、新聞?lì)惗桃曨l的誕生使人們意識(shí)到用戶體驗(yàn)的重要性、對(duì)新聞報(bào)道發(fā)展而言，在新聞報(bào)道中引入短視頻等新興技術(shù)是必然趨勢(shì)等觀點(diǎn)。答辯老師提出，其語言表述及摘要部分應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)。對(duì)于論文排版，老師指出不夠清晰簡(jiǎn)潔的缺點(diǎn)，白明燎亦是收獲滿滿。
    鄧小平同學(xué)的《淺析抖音對(duì)鄉(xiāng)村中老年群體信息接觸渠道的影響——以遵義天橋?yàn)槔窂难芯糠椒ㄅc思路、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)等進(jìn)行闡釋。論文中運(yùn)用了發(fā)展研究法、訪談法和觀察法。答辯老師對(duì)其論文選題給予肯定。老師指出，論文中的走訪對(duì)象有限，不能代表全部中老年群體，且文中多處存在絕對(duì)化的表述需要進(jìn)一步考量。
    胡仕瑩的《電影色彩造型語言的可能性》從電影色彩功能和表現(xiàn)手法的創(chuàng)新及電影色彩語言展開了重點(diǎn)論述。胡仕瑩認(rèn)為中國(guó)電影的創(chuàng)作從單一的客觀表現(xiàn)走向了多元的主觀思考，并認(rèn)為這些電影在利用中國(guó)文化傳統(tǒng)元素、表現(xiàn)影片的色彩美學(xué)等手段。中國(guó)電影避免過度迎合觀眾娛樂性需求，在發(fā)展自身優(yōu)秀文化的同時(shí)結(jié)合西方所長(zhǎng)，通過色彩造型語言打造具有本土文化特色的電影色彩造型語言。結(jié)合胡仕瑩的回答，老師指出其在論文中的內(nèi)容與摘要部分不符合的問題，并提出語言表述要再次斟酌的建議。
    劉小燕圍繞《新媒體環(huán)境下苗族銀飾的傳承與發(fā)展研究——以臺(tái)江縣臺(tái)盤鄉(xiāng)銀飾為例》從方法、內(nèi)容、結(jié)論及不足與展望等方面展開闡釋。得出了銀飾傳承方式還具有一定的局限性，新媒體的出現(xiàn)讓銀飾的傳承之路更加開闊，地域限制隨著新媒體的出現(xiàn)而打破的觀點(diǎn)。答辯老師表示其論文框架不夠和諧，摘要內(nèi)容與主題不相符等。
    本次答辯由評(píng)閱老師率先向答辯學(xué)生提問，其他老師分別發(fā)言，最終統(tǒng)一評(píng)議答辯結(jié)果。每一位老師都對(duì)答辯同學(xué)的論文進(jìn)行了細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)，同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己論文存在的問題。
   “人人都可以成為自己的幸運(yùn)的建筑師。”老師們祝愿同學(xué)在前行的道路上，用自己的雙手建造幸運(yùn)的大廈，天道酬勤，有恒乃成，希望明天以同學(xué)們?yōu)闃s。
    同學(xué)們也表示對(duì)老師的感謝，同老師進(jìn)行合影留念。（供稿/楊繼念 蘇娟  編輯校對(duì)/鄒璇  審核/龍尚國(guó)）

喻林作答辯匯報(bào)

汪娟作答辯匯報(bào)

陳靜作答辯匯報(bào)

吳夢(mèng)露作答辯匯報(bào)

徐桃作答辯匯報(bào)

岑育瓊作答辯匯報(bào)

白明燎作答辯匯報(bào)

鄧小平作答辯匯報(bào)

胡仕瑩作答辯匯報(bào)

劉小燕作答辯匯報(bào)

答辯組老師

師生合影