目錄
一、基本知識.............................................1
二、評估程序.............................................6
三、材料準備.............................................11
四、單位職責.............................................14
五、師生職責.............................................17
六、整改工作.............................................20
一、基本知識
（一）新一輪審核評估是什么
高等教育評估是我國一項持續(xù)推進40年的高等教育質(zhì)量保障制度，是政府依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)管理高等教育質(zhì)量，督促高校落實國家各項教育政策的綜合性管理手段，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。
2013—2018年的本科教學工作審核評估結束后，2021年1月21日，教育部印發(fā)《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案(2021-2025年)》(以下簡稱《方案》)，啟動了新一輪審核評估。
新一輪審核評估不是另起爐灶，而是上輪審核評估的延續(xù)、改進與升級。新一輪審核評估的“新”主要體現(xiàn)在五個方面：一是評估導向的變化，強調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準；二是評估內(nèi)涵的變化，變本科教學工作評估為本科教育教學評估，突出教育與教學的有機結合；三是評估類型的變化，采取柔性分類方法，提供兩類四種評估指標體系供高校自主選擇。四是評估方法的變化，采取線上與入?！耙惑w化”評估、定性與定量相結合、明察與暗訪相結合等方式，當好“醫(yī)生”和 “教練”，為學校診斷把脈，突出評估為學校服務；五是評估功能的變化，突出評估的激勵作用和約束作用，強化評估結果使用和督導復查，評價結果供“雙一流”建設成效評價、學科評估共享使用，為教育行政部門決策、精準開展工作提供參考。
（二）新一輪審核評估指導思想是什么
新一輪審核評估堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持教育為人民服務、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。全面落實立德樹人根本任務，堅決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學的教育評價導向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學核心地位。推進評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強，推動高校積極構建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學質(zhì)量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學質(zhì)量保障體系，引導高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
（三）新一輪審核評估基本原則（五個堅持）是什么
一是堅持立德樹人。把牢社會主義辦學方向，構建以立德樹人成效為根本標準的評估體系，加強對學校辦學方向、育人過程、學生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導高校構建“三全育人”新格局。
二是堅持推進改革。緊扣本科教育教學改革主線，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，以評估理念引領改革、以評估舉措落實改革、以評估標準檢驗改革，實現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
三是堅持分類指導。適應高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學定位、培養(yǎng)目標、教育教學水平和質(zhì)量保障體系建設情況，實施分類評價、精準評價，引導和激勵高校各展所長、特色發(fā)展。
四是堅持問題導向。建立“問題清單”，嚴把高校正確辦學方向，落實本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進發(fā)展意見，強化評估結果使用和督導復查，推動高校落實主體責任、建立持續(xù)改進長效機制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
五是堅持方法創(chuàng)新。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結合、定性與定量結合、明察與暗訪結合等方式，切實減輕高校負擔，提高工作實效。
（四）新一輪審核評估的目標是什么
一根本：即全面落實立德樹人根本任務，建立健全立德樹人落實機制，把立德樹人成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。
兩突出：即突出“以本為本”，確保本科教育教學核心地位；突出“四個回歸”，落實“三個不合格”“八個首先”有關要求，引導高?！拔逵辈⑴e傾心培養(yǎng)時代新人。
三強化：即以學生發(fā)展為本位，強化學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進，推動人才培養(yǎng)范式從“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變。
五個度：即學校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度；學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標與國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的適應度；教師和教學資源的保障度；教學和質(zhì)量保障體系運行的有效度；學生和社會用人單位的滿意度。
（五）新一輪審核評估的對象和周期是什么
審核評估對象為經(jīng)國家正式批準獨立設置的普通本科高校均應參加審核評估，其中：新建普通本科高校應先參加普通高等學校本科教學工作合格評估，原則上獲得“通過”結論5年后方可參加本輪審核評估。
審核評估每5年一個周期，本輪審核評估時間為2021—2025年。
（六）審核評估分幾類，六盤水師范學院參加哪類
新一輪審核評估根據(jù)高等教育整體布局結構和高校辦學定位、服務面向、發(fā)展實際，設計了“兩類四種”評估方案。
第一類審核評估針對具有世界一流辦學目標一流師資隊伍和育人平臺，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點考察建設世界一流大學所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學綜合改革舉措與成效。
第二類審核評估針對高校的辦學定位和辦學歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點以學術型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點以應用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學歷史較短的地方應用型普通本科高校。重點考察高校本科人才培養(yǎng)目標定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、教學成效等。
綜合考慮辦學定位、人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量保障體系建設情況，我校參評類型為第二類第三種。
（七）新一輪審核評估指標體系的主要內(nèi)容及特點有哪些
評估指標體系分為“兩類四種”方案，第一類設一級指標 4 個、二級指標 12 個、審核重點 38 個；第二類設一級指標 7個、二級指標 27 個、審核重點 78 個。指標體系具有分層分類設計、突出本科教育教學關鍵點、定性指標與定量指標結合、監(jiān)督高校辦學“紅線”問題等特點。
二、評估程序
（一）審核評估有哪些程序
新一輪審核評估程序包括評估申請、學校自評、專家評審、反饋結論、限期整改、督導復查等六個部分。
一是評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時間。中央部門所屬高校(包括部省合建高校，下同)向教育部提出申請。地方高校向省級教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估由省級教育行政部門向教育部推薦。
二是學校自評。高校成立由主要負責人任組長的審核評估工作領導小組，落實主體責任，按要求參加評估培訓，對照評估重點內(nèi)容和指標體系，結合實際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報告》并公示。
三是專家評審。評估專家統(tǒng)一從全國審核評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外省(區(qū)、市)專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外省(區(qū)、市)專家擔任。采取審閱材料、線上訪談、隨機暗訪等方式進行線上評估，在全面考察的基礎上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個人線上評估意見。專家組組長根據(jù)線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內(nèi)重點考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實性《審核評估報告》。
通過教育部認證(評估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程)，免于評估考察，切實減輕高校負擔。
四是反饋結論。教育部和各省級教育行政部門分別負責審議《審核評估報告》，通過后作為評估結論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開。對于突破辦學規(guī)范和辦學條件底線等問題突出的高校，教育部和有關省級教育行政部門要采取約談負責人、減少招生計劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責措施。教育部每年向社會公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學示范案例，經(jīng)教育部評估專家委員會審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗推廣、示范引領。
五是限期整改。高校應在評估結論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅持問題導向，找準問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強制度建設。建立整改工作臺賬，實行督查督辦和問責制度，持續(xù)追蹤整改進展，確保整改取得實效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報告》。
六是督導復查。教育部和各省級教育行政部門以隨機抽查的方式，對高校整改情況進行督導復查。對于評估整改落實不力、關鍵辦學指標評估后下滑的高校，將采取約談高校負責人、減少招生計劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責措施。
（二）新一輪審核評估在方式方法上有哪些創(chuàng)新
新一輪審核評估創(chuàng)新評估方式方法，充分運用現(xiàn)代信息技術手段，優(yōu)化評估流程、實現(xiàn)一校一案、強化多元評價、落實減負增效。
一是增加線上評估環(huán)節(jié)，優(yōu)化評估流程。綜合運用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術手段，實行線上與入校評估“一體化”設計，充分發(fā)揮線上評估考察優(yōu)勢，“做全做深”線上評估、“做準做實”入校評估，線上評估與入校評估相結合，讓評估流程“優(yōu)起來”。
二是定性定量評價相結合，實現(xiàn)一校一案。“兩類四種”評估方案中，模塊化設計定性指標、彈性設置定量指標，設置必選項和可選項，兜底線、促特色，尊重學校自主選擇權和專家專業(yè)裁量權，與學校一起制定“個性化”評估考察方案，實現(xiàn)一校一案，讓組織實施選擇權“落下來”。
三是注重常態(tài)化資源運用，落實減負增效。深挖常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，充分利用高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺（以下簡稱“國家數(shù)據(jù)平臺”）和年度就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報告；精簡入校評估專家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)；免于評價考察已通過教育部認證（評估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程）；多措并舉避免重復工作，讓評估負擔“減下來”。
四是豐富評估視角，強化多元評價。構建了“1+3+3”校內(nèi)外多維立體綜合評價方案，分別從常態(tài)資源、學校、教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位等多元多維視角進行評價，讓評價體系“立起來”。
（三）評估專家常用的考察方法有哪些
深度訪談（座談）：訪談形式以一對一訪談為主，訪談對象包括校領導、中層干部、教師、學生、用人單位以及離退休人員，訪談內(nèi)容主要圍繞“五個度”進行。
隨機聽課看課：了解教師的教學水平、教學方法、教學內(nèi)容與教學狀態(tài)，學生的聽課狀態(tài)，教材的選用，師生互動情況，實驗情況，現(xiàn)代化教學手段使用情況及效果。
校內(nèi)外走訪考察：“走訪”是指對校內(nèi)教學單位、職能部門、校外教學實習基地、用人單位的考察?！翱疾臁碧刂笇＜覍W校的教學條件（教室、實驗實訓室、圖書館、體育場館、網(wǎng)絡中心等）能否滿足教學基本要求和課堂教學改革需要；食堂，宿舍等學生生活設施能否滿足學生生活需要進行的考察。專家還可以根據(jù)實際情況自主選擇考察場所。
文卷審閱：專家對教學文檔、支撐材料、畢業(yè)論文（設計）、試卷、人才培養(yǎng)方案等材料進行查閱。
問題診斷：一是對多種相關信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個專業(yè)（院系）人才培養(yǎng)全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗的弱項核實法；四是自上而下與自下而上相結合的上下貫通法。
溝通交流：針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內(nèi)容。
三、材料準備
（一）新一輪審核評估中的“1+3+3”報告是什么
新一輪審核評估以立體多維的視角全面客觀地評價學校本科教育教學質(zhì)量，探索建立了以《自評報告》為主體，以《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》《在校生學習體驗調(diào)查報告》《教師教學體驗調(diào)查報告》3份過程性報告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》《用人單位跟蹤調(diào)查報告》3份結果性報告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價體系，從學校、教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位等多元多維視角更加全面客觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)學校本科教育教學和人才培養(yǎng)情況，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。探索建立起“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全鏈條聯(lián)動的質(zhì)量“閉環(huán)”評價反饋和持續(xù)改進機制，真正體現(xiàn)“以學生為中心”理念，引導學校促進教師投入教學，提升學生學習體驗。
《自評報告》是學校在評建工作的基礎上，緊緊圍繞審核評估指標，闡述本科人才培養(yǎng)目標定位、改革建設和人才培養(yǎng)成效，形成的反映評建結果的寫實性報告。
《本科教學狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》是教育部評估中心以國家數(shù)據(jù)平臺每年采集的本科教育教學數(shù)據(jù)為基礎編制形成的報告，增加呈現(xiàn)學校連續(xù)三年的狀態(tài)數(shù)據(jù)，同時提供多種常模，供參評學校自主選擇、個性定制常模作對比分析，旨在幫助學校精準對標，科學決策，幫助評估專家從數(shù)據(jù)變化中查找學校工作中的亮點以及存在的問題和不足。
《在校生學習體驗調(diào)查報告》《教師教學體驗調(diào)查報告》是面向參評學校以問卷調(diào)查的方式梳理形成的數(shù)據(jù)報告，聚焦影響本科教育教學和質(zhì)量保障的過程性關鍵要素，從一線師生的視角檢視學校本科教育教學和人才培養(yǎng)情況，形成與《自評報告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續(xù)改進指引方向。
《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報告》由教育部學生服務與素質(zhì)屜中心（以下簡稱學生發(fā)展中心）從“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)”中提取數(shù)據(jù)進行分析，量化反映學校本科生就業(yè)整體情況，對高校就業(yè)工作進行常態(tài)監(jiān)測。《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告》和《用人單位跟蹤調(diào)查報告》分別從畢業(yè)生、用人單位角度量化反映學校本科畢業(yè)生就業(yè)情況，是人才培養(yǎng)目標達成度的外部評價結果。
（二）學校如何準備新一輪審核評估相關材料
學校要堅持實事求是的原則開展審核評估，堅持以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準備以下評估相關材料：
一是基本材料。人才培養(yǎng)方案、教學管理規(guī)章制度、《上輪評估整改情況說明》（首評型高校為《合格評估整改說明》）、近三年學校教學質(zhì)量報告等應該作為評估的基本材料上傳至評估系統(tǒng)，不能等到專家需要時再臨時提交。整改成效應該有明確的支撐。
二是教學檔案。教學檔案是高校在教學管理、教學實踐活動中形成的基礎材料，是高校日常教育教學工作的“證據(jù)”，包括課程大綱、試卷、畢業(yè)論文（設計）、實習實踐等過程性與終結性材料。教學檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無需做特殊的整理，應保證檔案的原始性和真實性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。
三是支撐材料。《自評報告》等評估材料中的所有結論，應有充足的數(shù)據(jù)和事實支撐，不能只有結論，沒有事實陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報告》等所述內(nèi)容的相關材料，主要包括教學資料、學生學習檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議或其他佐證材料等。支撐材料以高校教學檔案為基礎，與教學檔案有交叉的部分無需單獨整理，按要求上傳至評估系統(tǒng)，或提供材料索引以方便專家查找、審閱。
四是引導性材料。主要包括高校職能部門、教學機構、實習實訓基地和就業(yè)單位等材料，教學活動安排和人員目錄如校歷、課程表、教師名單、學生名單等。
四、單位職責
（一）學校工作職責
線上評估開始前做好審核評估自評自建工作，確保審核評估建設任務、審核評估指引任務全部完成。確定常模選擇、自評報告可選項的選擇，完成自評報告撰寫與支撐材料準備工作。
線上評估時間一般為2—4周，基本實施流程包括：線上評估開始前，參評學校與項目管理員對接，明確學校需要做好的準備工作(包括系統(tǒng)測試等)。依據(jù)評估方案要求，在評估系統(tǒng)中提交基本材料、自評材料及其他材料等。線上評估開始后，專家主要進行材料研讀，線上調(diào)閱材料、在線訪談座談、聽課看課等。參評學校根據(jù)專家評估工作需要提供相關材料，落實訪談座談安排、聽課看課安排，組織相關人員按時參加訪談座談。
線上評估是否聽課、調(diào)閱學生試卷和論文，由專家組視學校已有常態(tài)信息化條件和工作需要與學校協(xié)商確定，不搞“一刀切”和強制性要求。如參評學校具備或部分具備線上聽課、調(diào)閱的條件，則為專家組提供有條件的課程、試卷、畢業(yè)論文(設計)等的清單，以便專家組進行線上聽課、調(diào)閱活動。
入校評估時間為2—4天，基本流程包括：入校評估前，專家組組長與參評學校協(xié)商入校考察時間、天數(shù)、環(huán)節(jié)和重點考察內(nèi)容等，參評學校提出是否召開評估說明會（評估第一天）。參評學校與項目管理員和秘書對接，準備好自評材料、專家案頭材料等，協(xié)助安排專家組成員交通與住宿、做好經(jīng)費預算等。入校評估期間，參評學校根據(jù)專家評估考察任務，做好聽課、訪談、調(diào)閱等安排，與專家組商定是否召開專家意見交流會(最后一天)。入校評估結束后，專家組成員離校，參評學校協(xié)助做好經(jīng)費決算、入校評估材料整理等工作。
（二）職能部門工作職責
一是統(tǒng)一思想、提高認識，強化責任意識和擔當精神，悟深吃透指標體系的內(nèi)涵要義，按照學校審核評估工作任務，再次對標找差距、補短板。
二是圍繞學校人才培養(yǎng)目標，建立完善部門的各項制度、規(guī)范、標準，把質(zhì)量意識內(nèi)化為深入人心的價值理念和行為準則。
三是梳理部門的工作和育人成效，重點做好各項成效的數(shù)據(jù)支撐、典型案例等自評報告支撐材料的收集整理。
四是按照學校統(tǒng)一安排，為評估專家提供便利的工作條件，協(xié)助專家開展工作。
五是及時完成審核評估評建項目任務和審核評估指引要求工作。
（三）學院工作職責
一是做好本院師生的宣傳動員工作，組織學院師生系統(tǒng)學習評估指標體系內(nèi)涵及學校自評報告，使師生對評估的目的、意義和重要性有深刻認識，準確掌握評估的基本知識。
二是梳理本學院的發(fā)展沿革、辦學特色、優(yōu)勢與劣勢、發(fā)展規(guī)劃、本科專業(yè)布局、教師隊伍、人才培養(yǎng)（包括生源、就業(yè)等情況）、本科教學內(nèi)部質(zhì)量體系、實驗室、實習實訓基地等相關內(nèi)容并撰寫自評報告。
三是排查學院本科教學工作存在的問題和不足，持續(xù)開展針對性的改進與建設。
四是做好課程培養(yǎng)方案、課程大綱、試卷、畢業(yè)設計（ 論文）等教學檔案歸檔整理工作。
五是加強教風學風建設，強化教學秩序、教學紀律、教學質(zhì)量的監(jiān)督檢查，確保師生以飽滿的精神風貌投入教學活動。
六是加強開展教研室活動和相關培訓，提高教師課堂教學水平。
七是按照學校工作要求報送相關材料。
八是組織學院師生參與教育部評估中心的問卷調(diào)查填寫等工作。
五、師生職責
（一）教師
1.了解評估常識和校史校情，充分認識審核評估的重要意義，按照學校的統(tǒng)一部署，高質(zhì)量地做好教學工作。
2.嚴格按照學校教學規(guī)范要求，嚴格遵守教學紀律，認真做好日常教學工作。
3.健全各項基本教學文件，整理、規(guī)范試卷、論文等教學基礎材料。
4.積極配合學校完成填寫《教師教學體驗調(diào)查報告》，和專家考察期間組織召開的座談會等活動，在各項活動中發(fā)揚實事求是和愛校榮校精神。
5.專家進校期間，每位教師都應做好迎接專家聽課的準備，全力展現(xiàn)個人最佳的教學狀態(tài)。
（二）學生
1.了解評估常識和校史校情，充分認識審核評估的重要意義，懂得自己是評估的最大受益者，積極參與學校迎評促建的各項活動，努力展示良好風采。
2.行為文明、形象端莊。舉止文明，穿著大方得體；男女交往文明、有度、舉止文雅；學習場所無抽煙、亂扔垃圾、大聲喧嘩、打鬧等；出入樓門、上下電梯文明禮讓；就餐自覺排隊，無鋪張浪費現(xiàn)象。
3.上課狀況優(yōu)良。嚴格遵守學習紀律，準時上課，無遲到、早退和曠課現(xiàn)象；上課認真聽講，做好筆記，杜絕隨意說話、打瞌睡、吃東西、接打電話、玩手機等行為；上下課應與老師互致問候。下課時，要請聽課的專家先離開教室。
4.自習情況良好。無課的同學主動到無課教室、圖書館，自覺完成作業(yè)和其他課外學習任務。
5.努力打造“文明宿舍”。做到宿舍文明衛(wèi)生、無雜物堆積、被服疊放整齊等。
6.對學校有高度的認同感。對校史有清楚的了解，知道學校的辦學指導思想、目標定位、優(yōu)勢特色和工作亮點，要有“校興我榮，校衰我恥”的主人翁意識和責任感。
7.在校園內(nèi)遇見專家時要主動問好、文明禮讓。專家在課堂、食堂、宿舍、圖書館等場合詢問時要積極作答，參加座談會時要積極發(fā)言。
8.了解和專家接觸的各種方式。通過宣講和學習指導，學生對專家進校聽課、抽測、座談、就餐、走訪宿舍、隨機交流等要有充足的準備。
9.對專家的提問，應對不慌張。回答問題能結合學校和自身特點，有思想、深度和內(nèi)涵，對于學校的特色、亮點、優(yōu)勢正面宣揚；對于不足要從大局出發(fā)，回答問題要從建設性意見和加強提高的角度入手，保持客觀與理性。
10.積極配合學校完成填寫《在校生學習體驗調(diào)查報告》，和專家考察期間組織召開的座談會等活動，在各項活動中發(fā)揚實事求是和愛校榮校精神。
（三）管理人員
1.了解評估常識和校史校情，充分認識審核評估的重要意義，按照學校的統(tǒng)一部署，在做好常規(guī)工作的基礎上，高質(zhì)量地完成審核評估相關工作。做到規(guī)范管理，熱情服務，盡職盡責。
2.按照學校和所在部門的要求，及時提供各種評估所需材料。
3.參加有關評估工作的活動、會議應該提前到場，嚴格遵守紀律。
六、整改工作
新一輪審核評估的整改是一個“持續(xù)改進”的過程，高校要認真梳理研究專家提出的問題以及自評自建查擺的問題，深刻剖析問題原因，切實做到以評促建、以評促改、以評促管、以評促強。
一是及時總結評估工作。高校要在評估后召開專題會議，對評估工作進行及時總結，對標問題制定《整改方案》。要堅持問題導向和目標導向，建立整改問題臺賬，明確整改任務、措施、時間表以及預期目標和成效等。
二是建立評估整改工作組織機構。高校應成立由主要領導擔任組長的整改工作領導小組，建立整改工作機制，全面開展整改。整改工作重在長效機制、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等方面的建設，要扎扎實實整改，不能書面整改、虛假整改。建立督查督辦和問責制度，整改工作領導小組要定期聽取評估整改工作進展情況匯報，進行評估整改工作督查，持續(xù)追蹤整改進展，確保整改取得實效。
三是按時完成《中期自查報告》。重點對新一輪審核評估提出的問題進行中期階段性回應，說明哪些問題已經(jīng)整改，如何整改，哪些沒改，原因是什么，整改取得了哪些階段性成效，以及下一步整改工作計劃等。
四是按時提交《整改報告》。原則上，高校要在評估結束后兩年內(nèi)完成整改任務并提交《整改報告》，系統(tǒng)、全面、實事求是地進行總結，針對需要整改的問題清單逐項分析整改情況，包含整改前后核心數(shù)據(jù)對比等。
