目錄
一、基本知識(shí).............................................1
二、評估程序.............................................6
三、材料準(zhǔn)備.............................................11
四、單位職責(zé).............................................14
五、師生職責(zé).............................................17
六、整改工作.............................................20
一、基本知識(shí)
（一）新一輪審核評估是什么
高等教育評估是我國一項(xiàng)持續(xù)推進(jìn)40年的高等教育質(zhì)量保障制度，是政府依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》等法律法規(guī)管理高等教育質(zhì)量，督促高校落實(shí)國家各項(xiàng)教育政策的綜合性管理手段，是現(xiàn)代高等教育體系的重要組成部分。
2013—2018年的本科教學(xué)工作審核評估結(jié)束后，2021年1月21日，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實(shí)施方案(2021-2025年)》(以下簡稱《方案》)，啟動(dòng)了新一輪審核評估。
新一輪審核評估不是另起爐灶，而是上輪審核評估的延續(xù)、改進(jìn)與升級(jí)。新一輪審核評估的“新”主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：一是評估導(dǎo)向的變化，強(qiáng)調(diào)把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)；二是評估內(nèi)涵的變化，變本科教學(xué)工作評估為本科教育教學(xué)評估，突出教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；三是評估類型的變化，采取柔性分類方法，提供兩類四種評估指標(biāo)體系供高校自主選擇。四是評估方法的變化，采取線上與入?！耙惑w化”評估、定性與定量相結(jié)合、明察與暗訪相結(jié)合等方式，當(dāng)好“醫(yī)生”和 “教練”，為學(xué)校診斷把脈，突出評估為學(xué)校服務(wù)；五是評估功能的變化，突出評估的激勵(lì)作用和約束作用，強(qiáng)化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，評價(jià)結(jié)果供“雙一流”建設(shè)成效評價(jià)、學(xué)科評估共享使用，為教育行政部門決策、精準(zhǔn)開展工作提供參考。
（二）新一輪審核評估指導(dǎo)思想是什么
新一輪審核評估堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)決破除“五唯”頑瘴痼疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，確保人才培養(yǎng)中心地位和本科教育教學(xué)核心地位。推進(jìn)評估分類，以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)，推動(dòng)高校積極構(gòu)建自覺、自省、自律、自查、自糾的大學(xué)質(zhì)量文化，建立健全中國特色、世界水平的本科教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，引導(dǎo)高校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（三）新一輪審核評估基本原則（五個(gè)堅(jiān)持）是什么
一是堅(jiān)持立德樹人。把牢社會(huì)主義辦學(xué)方向，構(gòu)建以立德樹人成效為根本標(biāo)準(zhǔn)的評估體系，加強(qiáng)對學(xué)校辦學(xué)方向、育人過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障體系等方面的審核，引導(dǎo)高校構(gòu)建“三全育人”新格局。
二是堅(jiān)持推進(jìn)改革。緊扣本科教育教學(xué)改革主線，堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，以評估理念引領(lǐng)改革、以評估舉措落實(shí)改革、以評估標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)改革，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。
三是堅(jiān)持分類指導(dǎo)。適應(yīng)高等教育多樣化發(fā)展需求，依據(jù)不同層次不同類型高校辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)水平和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，實(shí)施分類評價(jià)、精準(zhǔn)評價(jià)，引導(dǎo)和激勵(lì)高校各展所長、特色發(fā)展。
四是堅(jiān)持問題導(dǎo)向。建立“問題清單”，嚴(yán)把高校正確辦學(xué)方向，落實(shí)本科人才培養(yǎng)底線要求，提出改進(jìn)發(fā)展意見，強(qiáng)化評估結(jié)果使用和督導(dǎo)復(fù)查，推動(dòng)高校落實(shí)主體責(zé)任、建立持續(xù)改進(jìn)長效機(jī)制，培育踐行高校質(zhì)量文化。
五是堅(jiān)持方法創(chuàng)新。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，深度挖掘常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，采取線上與入校結(jié)合、定性與定量結(jié)合、明察與暗訪結(jié)合等方式，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)，提高工作實(shí)效。
（四）新一輪審核評估的目標(biāo)是什么
一根本：即全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建立健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。
兩突出：即突出“以本為本”，確保本科教育教學(xué)核心地位；突出“四個(gè)回歸”，落實(shí)“三個(gè)不合格”“八個(gè)首先”有關(guān)要求，引導(dǎo)高?！拔逵辈⑴e傾心培養(yǎng)時(shí)代新人。
三強(qiáng)化：即以學(xué)生發(fā)展為本位，強(qiáng)化學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)范式從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。
五個(gè)度：即學(xué)校人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度；學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度；教師和教學(xué)資源的保障度；教學(xué)和質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度。
（五）新一輪審核評估的對象和周期是什么
審核評估對象為經(jīng)國家正式批準(zhǔn)獨(dú)立設(shè)置的普通本科高校均應(yīng)參加審核評估，其中：新建普通本科高校應(yīng)先參加普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估，原則上獲得“通過”結(jié)論5年后方可參加本輪審核評估。
審核評估每5年一個(gè)周期，本輪審核評估時(shí)間為2021—2025年。
（六）審核評估分幾類，六盤水師范學(xué)院參加哪類
新一輪審核評估根據(jù)高等教育整體布局結(jié)構(gòu)和高校辦學(xué)定位、服務(wù)面向、發(fā)展實(shí)際，設(shè)計(jì)了“兩類四種”評估方案。
第一類審核評估針對具有世界一流辦學(xué)目標(biāo)一流師資隊(duì)伍和育人平臺(tái)，培養(yǎng)一流拔尖創(chuàng)新人才，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求的普通本科高校。重點(diǎn)考察建設(shè)世界一流大學(xué)所必備的質(zhì)量保障能力及本科教育教學(xué)綜合改革舉措與成效。
第二類審核評估針對高校的辦學(xué)定位和辦學(xué)歷史不同，具體分為三種：一是適用于已參加過上輪審核評估，重點(diǎn)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；二是適用于已參加過上輪審核評估，重點(diǎn)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主要方向的普通本科高校；三是適用于已通過合格評估5年以上，首次參加審核評估、本科辦學(xué)歷史較短的地方應(yīng)用型普通本科高校。重點(diǎn)考察高校本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、資源條件、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、教學(xué)成效等。
綜合考慮辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量保障體系建設(shè)情況，我校參評類型為第二類第三種。
（七）新一輪審核評估指標(biāo)體系的主要內(nèi)容及特點(diǎn)有哪些
評估指標(biāo)體系分為“兩類四種”方案，第一類設(shè)一級(jí)指標(biāo) 4 個(gè)、二級(jí)指標(biāo) 12 個(gè)、審核重點(diǎn) 38 個(gè)；第二類設(shè)一級(jí)指標(biāo) 7個(gè)、二級(jí)指標(biāo) 27 個(gè)、審核重點(diǎn) 78 個(gè)。指標(biāo)體系具有分層分類設(shè)計(jì)、突出本科教育教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)結(jié)合、監(jiān)督高校辦學(xué)“紅線”問題等特點(diǎn)。
二、評估程序
（一）審核評估有哪些程序
新一輪審核評估程序包括評估申請、學(xué)校自評、專家評審、反饋結(jié)論、限期整改、督導(dǎo)復(fù)查等六個(gè)部分。
一是評估申請。高校需向教育行政部門提出申請，包括選擇評估類型和評估時(shí)間。中央部門所屬高校(包括部省合建高校，下同)向教育部提出申請。地方高校向省級(jí)教育行政部門提出申請，其中申請參加第一類審核評估由省級(jí)教育行政部門向教育部推薦。
二是學(xué)校自評。高校成立由主要負(fù)責(zé)人任組長的審核評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)主體責(zé)任，按要求參加評估培訓(xùn)，對照評估重點(diǎn)內(nèi)容和指標(biāo)體系，結(jié)合實(shí)際和上一輪評估整改情況，制訂工作方案，全面深入開展自評工作，形成《自評報(bào)告》并公示。
三是專家評審。評估專家統(tǒng)一從全國審核評估專家?guī)熘挟a(chǎn)生，人數(shù)為15—21人。原則上，外省(區(qū)、市)專家人數(shù)不少于評估專家組人數(shù)的三分之二、專家組組長由外省(區(qū)、市)專家擔(dān)任。采取審閱材料、線上訪談、隨機(jī)暗訪等方式進(jìn)行線上評估，在全面考察的基礎(chǔ)上，提出需要入校深入考察的存疑問題，形成專家個(gè)人線上評估意見。專家組組長根據(jù)線上評估情況，確定5—9位入校評估專家，在2—4天內(nèi)重點(diǎn)考察線上評估提出的存疑問題。綜合線上評估和入校評估總體情況，制訂問題清單，形成寫實(shí)性《審核評估報(bào)告》。
通過教育部認(rèn)證(評估)并在有效期內(nèi)的專業(yè)(課程)，免于評估考察，切實(shí)減輕高校負(fù)擔(dān)。
四是反饋結(jié)論。教育部和各省級(jí)教育行政部門分別負(fù)責(zé)審議《審核評估報(bào)告》，通過后作為評估結(jié)論反饋高校，并在一定范圍內(nèi)公開。對于突破辦學(xué)規(guī)范和辦學(xué)條件底線等問題突出的高校，教育部和有關(guān)省級(jí)教育行政部門要采取約談負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃和限制新增本科專業(yè)備案等問責(zé)措施。教育部每年向社會(huì)公布完成審核評估的高校名單，并在完成評估的高校中征集本科教育教學(xué)示范案例，經(jīng)教育部評估專家委員會(huì)審議后發(fā)布，做好經(jīng)驗(yàn)推廣、示范引領(lǐng)。
五是限期整改。高校應(yīng)在評估結(jié)論反饋30日內(nèi)，制訂并提交《整改方案》。評估整改堅(jiān)持問題導(dǎo)向，找準(zhǔn)問題原因，排查薄弱環(huán)節(jié)，提出解決舉措，加強(qiáng)制度建設(shè)。建立整改工作臺(tái)賬，實(shí)行督查督辦和問責(zé)制度，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效。原則上，高校需在兩年內(nèi)完成整改并提交《整改報(bào)告》。
六是督導(dǎo)復(fù)查。教育部和各省級(jí)教育行政部門以隨機(jī)抽查的方式，對高校整改情況進(jìn)行督導(dǎo)復(fù)查。對于評估整改落實(shí)不力、關(guān)鍵辦學(xué)指標(biāo)評估后下滑的高校，將采取約談高校負(fù)責(zé)人、減少招生計(jì)劃、限制新增本科專業(yè)備案和公開曝光等問責(zé)措施。
（二）新一輪審核評估在方式方法上有哪些創(chuàng)新
新一輪審核評估創(chuàng)新評估方式方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化評估流程、實(shí)現(xiàn)一校一案、強(qiáng)化多元評價(jià)、落實(shí)減負(fù)增效。
一是增加線上評估環(huán)節(jié)，優(yōu)化評估流程。綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)行線上與入校評估“一體化”設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮線上評估考察優(yōu)勢，“做全做深”線上評估、“做準(zhǔn)做實(shí)”入校評估，線上評估與入校評估相結(jié)合，讓評估流程“優(yōu)起來”。
二是定性定量評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一校一案。“兩類四種”評估方案中，模塊化設(shè)計(jì)定性指標(biāo)、彈性設(shè)置定量指標(biāo)，設(shè)置必選項(xiàng)和可選項(xiàng)，兜底線、促特色，尊重學(xué)校自主選擇權(quán)和專家專業(yè)裁量權(quán)，與學(xué)校一起制定“個(gè)性化”評估考察方案，實(shí)現(xiàn)一校一案，讓組織實(shí)施選擇權(quán)“落下來”。
三是注重常態(tài)化資源運(yùn)用，落實(shí)減負(fù)增效。深挖常態(tài)監(jiān)測數(shù)據(jù)，充分利用高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺(tái)（以下簡稱“國家數(shù)據(jù)平臺(tái)”）和年度就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)報(bào)告；精簡入校評估專家人數(shù)、天數(shù)、環(huán)節(jié)；免于評價(jià)考察已通過教育部認(rèn)證（評估）并在有效期內(nèi)的專業(yè)（課程）；多措并舉避免重復(fù)工作，讓評估負(fù)擔(dān)“減下來”。
四是豐富評估視角，強(qiáng)化多元評價(jià)。構(gòu)建了“1+3+3”校內(nèi)外多維立體綜合評價(jià)方案，分別從常態(tài)資源、學(xué)校、教師、在校生、畢業(yè)生和用人單位等多元多維視角進(jìn)行評價(jià)，讓評價(jià)體系“立起來”。
（三）評估專家常用的考察方法有哪些
深度訪談（座談）：訪談形式以一對一訪談為主，訪談對象包括校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、教師、學(xué)生、用人單位以及離退休人員，訪談內(nèi)容主要圍繞“五個(gè)度”進(jìn)行。
隨機(jī)聽課看課：了解教師的教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生的聽課狀態(tài)，教材的選用，師生互動(dòng)情況，實(shí)驗(yàn)情況，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用情況及效果。
校內(nèi)外走訪考察：“走訪”是指對校內(nèi)教學(xué)單位、職能部門、校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、用人單位的考察?！翱疾臁碧刂笇＜覍W(xué)校的教學(xué)條件（教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、圖書館、體育場館、網(wǎng)絡(luò)中心等）能否滿足教學(xué)基本要求和課堂教學(xué)改革需要；食堂，宿舍等學(xué)生生活設(shè)施能否滿足學(xué)生生活需要進(jìn)行的考察。專家還可以根據(jù)實(shí)際情況自主選擇考察場所。
文卷審閱：專家對教學(xué)文檔、支撐材料、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、試卷、人才培養(yǎng)方案等材料進(jìn)行查閱。
問題診斷：一是對多種相關(guān)信息相互映證的兼聽并收法；二是考察一個(gè)專業(yè)（院系）人才培養(yǎng)全過程的主線貫穿法；三是對薄弱方面多渠道檢驗(yàn)的弱項(xiàng)核實(shí)法；四是自上而下與自下而上相結(jié)合的上下貫通法。
溝通交流：針對不同的人員采用不同的交流方式和交流內(nèi)容。
三、材料準(zhǔn)備
（一）新一輪審核評估中的“1+3+3”報(bào)告是什么
新一輪審核評估以立體多維的視角全面客觀地評價(jià)學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量，探索建立了以《自評報(bào)告》為主體，以《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》3份過程性報(bào)告和《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》《本科畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》3份結(jié)果性報(bào)告為兩翼的“1+3+3”多維立體評價(jià)體系，從學(xué)校、教師、在校生、畢業(yè)生、用人單位等多元多維視角更加全面客觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。探索建立起“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”全鏈條聯(lián)動(dòng)的質(zhì)量“閉環(huán)”評價(jià)反饋和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”理念，引導(dǎo)學(xué)校促進(jìn)教師投入教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《自評報(bào)告》是學(xué)校在評建工作的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞審核評估指標(biāo)，闡述本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、改革建設(shè)和人才培養(yǎng)成效，形成的反映評建結(jié)果的寫實(shí)性報(bào)告。
《本科教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》是教育部評估中心以國家數(shù)據(jù)平臺(tái)每年采集的本科教育教學(xué)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制形成的報(bào)告，增加呈現(xiàn)學(xué)校連續(xù)三年的狀態(tài)數(shù)據(jù)，同時(shí)提供多種常模，供參評學(xué)校自主選擇、個(gè)性定制常模作對比分析，旨在幫助學(xué)校精準(zhǔn)對標(biāo)，科學(xué)決策，幫助評估專家從數(shù)據(jù)變化中查找學(xué)校工作中的亮點(diǎn)以及存在的問題和不足。
《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》是面向參評學(xué)校以問卷調(diào)查的方式梳理形成的數(shù)據(jù)報(bào)告，聚焦影響本科教育教學(xué)和質(zhì)量保障的過程性關(guān)鍵要素，從一線師生的視角檢視學(xué)校本科教育教學(xué)和人才培養(yǎng)情況，形成與《自評報(bào)告》的印證比照，為專家評估提供佐證參考，為高校持續(xù)改進(jìn)指引方向。
《本科生就業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》由教育部學(xué)生服務(wù)與素質(zhì)屜中心（以下簡稱學(xué)生發(fā)展中心）從“全國高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)”中提取數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，量化反映學(xué)校本科生就業(yè)整體情況，對高校就業(yè)工作進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測?！侗究飘厴I(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告》和《用人單位跟蹤調(diào)查報(bào)告》分別從畢業(yè)生、用人單位角度量化反映學(xué)校本科畢業(yè)生就業(yè)情況，是人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的外部評價(jià)結(jié)果。
（二）學(xué)校如何準(zhǔn)備新一輪審核評估相關(guān)材料
學(xué)校要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則開展審核評估，堅(jiān)持以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，準(zhǔn)備以下評估相關(guān)材料：
一是基本材料。人才培養(yǎng)方案、教學(xué)管理規(guī)章制度、《上輪評估整改情況說明》（首評型高校為《合格評估整改說明》）、近三年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量報(bào)告等應(yīng)該作為評估的基本材料上傳至評估系統(tǒng)，不能等到專家需要時(shí)再臨時(shí)提交。整改成效應(yīng)該有明確的支撐。
二是教學(xué)檔案。教學(xué)檔案是高校在教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的基礎(chǔ)材料，是高校日常教育教學(xué)工作的“證據(jù)”，包括課程大綱、試卷、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、實(shí)習(xí)實(shí)踐等過程性與終結(jié)性材料。教學(xué)檔案按高校日常管理規(guī)定存放，無需做特殊的整理，應(yīng)保證檔案的原始性和真實(shí)性，在審核評估期間按要求上傳，切忌突擊整理和弄虛作假。
三是支撐材料。《自評報(bào)告》等評估材料中的所有結(jié)論，應(yīng)有充足的數(shù)據(jù)和事實(shí)支撐，不能只有結(jié)論，沒有事實(shí)陳述和證明支撐。支撐材料是指用于支撐或證明《自評報(bào)告》等所述內(nèi)容的相關(guān)材料，主要包括教學(xué)資料、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、各類記錄性材料、合作協(xié)議或其他佐證材料等。支撐材料以高校教學(xué)檔案為基礎(chǔ)，與教學(xué)檔案有交叉的部分無需單獨(dú)整理，按要求上傳至評估系統(tǒng)，或提供材料索引以方便專家查找、審閱。
四是引導(dǎo)性材料。主要包括高校職能部門、教學(xué)機(jī)構(gòu)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)單位等材料，教學(xué)活動(dòng)安排和人員目錄如校歷、課程表、教師名單、學(xué)生名單等。
四、單位職責(zé)
（一）學(xué)校工作職責(zé)
線上評估開始前做好審核評估自評自建工作，確保審核評估建設(shè)任務(wù)、審核評估指引任務(wù)全部完成。確定常模選擇、自評報(bào)告可選項(xiàng)的選擇，完成自評報(bào)告撰寫與支撐材料準(zhǔn)備工作。
線上評估時(shí)間一般為2—4周，基本實(shí)施流程包括：線上評估開始前，參評學(xué)校與項(xiàng)目管理員對接，明確學(xué)校需要做好的準(zhǔn)備工作(包括系統(tǒng)測試等)。依據(jù)評估方案要求，在評估系統(tǒng)中提交基本材料、自評材料及其他材料等。線上評估開始后，專家主要進(jìn)行材料研讀，線上調(diào)閱材料、在線訪談座談、聽課看課等。參評學(xué)校根據(jù)專家評估工作需要提供相關(guān)材料，落實(shí)訪談座談安排、聽課看課安排，組織相關(guān)人員按時(shí)參加訪談座談。
線上評估是否聽課、調(diào)閱學(xué)生試卷和論文，由專家組視學(xué)校已有常態(tài)信息化條件和工作需要與學(xué)校協(xié)商確定，不搞“一刀切”和強(qiáng)制性要求。如參評學(xué)校具備或部分具備線上聽課、調(diào)閱的條件，則為專家組提供有條件的課程、試卷、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等的清單，以便專家組進(jìn)行線上聽課、調(diào)閱活動(dòng)。
入校評估時(shí)間為2—4天，基本流程包括：入校評估前，專家組組長與參評學(xué)校協(xié)商入?？疾鞎r(shí)間、天數(shù)、環(huán)節(jié)和重點(diǎn)考察內(nèi)容等，參評學(xué)校提出是否召開評估說明會(huì)（評估第一天）。參評學(xué)校與項(xiàng)目管理員和秘書對接，準(zhǔn)備好自評材料、專家案頭材料等，協(xié)助安排專家組成員交通與住宿、做好經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。入校評估期間，參評學(xué)校根據(jù)專家評估考察任務(wù)，做好聽課、訪談、調(diào)閱等安排，與專家組商定是否召開專家意見交流會(huì)(最后一天)。入校評估結(jié)束后，專家組成員離校，參評學(xué)校協(xié)助做好經(jīng)費(fèi)決算、入校評估材料整理等工作。
（二）職能部門工作職責(zé)
一是統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，悟深吃透指標(biāo)體系的內(nèi)涵要義，按照學(xué)校審核評估工作任務(wù)，再次對標(biāo)找差距、補(bǔ)短板。
二是圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完善部門的各項(xiàng)制度、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，把質(zhì)量意識(shí)內(nèi)化為深入人心的價(jià)值理念和行為準(zhǔn)則。
三是梳理部門的工作和育人成效，重點(diǎn)做好各項(xiàng)成效的數(shù)據(jù)支撐、典型案例等自評報(bào)告支撐材料的收集整理。
四是按照學(xué)校統(tǒng)一安排，為評估專家提供便利的工作條件，協(xié)助專家開展工作。
五是及時(shí)完成審核評估評建項(xiàng)目任務(wù)和審核評估指引要求工作。
（三）學(xué)院工作職責(zé)
一是做好本院師生的宣傳動(dòng)員工作，組織學(xué)院師生系統(tǒng)學(xué)習(xí)評估指標(biāo)體系內(nèi)涵及學(xué)校自評報(bào)告，使師生對評估的目的、意義和重要性有深刻認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確掌握評估的基本知識(shí)。
二是梳理本學(xué)院的發(fā)展沿革、辦學(xué)特色、優(yōu)勢與劣勢、發(fā)展規(guī)劃、本科專業(yè)布局、教師隊(duì)伍、人才培養(yǎng)（包括生源、就業(yè)等情況）、本科教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量體系、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等相關(guān)內(nèi)容并撰寫自評報(bào)告。
三是排查學(xué)院本科教學(xué)工作存在的問題和不足，持續(xù)開展針對性的改進(jìn)與建設(shè)。
四是做好課程培養(yǎng)方案、課程大綱、試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）等教學(xué)檔案歸檔整理工作。
五是加強(qiáng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)秩序、教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查，確保師生以飽滿的精神風(fēng)貌投入教學(xué)活動(dòng)。
六是加強(qiáng)開展教研室活動(dòng)和相關(guān)培訓(xùn)，提高教師課堂教學(xué)水平。
七是按照學(xué)校工作要求報(bào)送相關(guān)材料。
八是組織學(xué)院師生參與教育部評估中心的問卷調(diào)查填寫等工作。
五、師生職責(zé)
（一）教師
1.了解評估常識(shí)和校史校情，充分認(rèn)識(shí)審核評估的重要意義，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，高質(zhì)量地做好教學(xué)工作。
2.嚴(yán)格按照學(xué)校教學(xué)規(guī)范要求，嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，認(rèn)真做好日常教學(xué)工作。
3.健全各項(xiàng)基本教學(xué)文件，整理、規(guī)范試卷、論文等教學(xué)基礎(chǔ)材料。
4.積極配合學(xué)校完成填寫《教師教學(xué)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》，和專家考察期間組織召開的座談會(huì)等活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是和愛校榮校精神。
5.專家進(jìn)校期間，每位教師都應(yīng)做好迎接專家聽課的準(zhǔn)備，全力展現(xiàn)個(gè)人最佳的教學(xué)狀態(tài)。
（二）學(xué)生
1.了解評估常識(shí)和校史校情，充分認(rèn)識(shí)審核評估的重要意義，懂得自己是評估的最大受益者，積極參與學(xué)校迎評促建的各項(xiàng)活動(dòng)，努力展示良好風(fēng)采。
2.行為文明、形象端莊。舉止文明，穿著大方得體；男女交往文明、有度、舉止文雅；學(xué)習(xí)場所無抽煙、亂扔垃圾、大聲喧嘩、打鬧等；出入樓門、上下電梯文明禮讓；就餐自覺排隊(duì)，無鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象。
3.上課狀況優(yōu)良。嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)上課，無遲到、早退和曠課現(xiàn)象；上課認(rèn)真聽講，做好筆記，杜絕隨意說話、打瞌睡、吃東西、接打電話、玩手機(jī)等行為；上下課應(yīng)與老師互致問候。下課時(shí)，要請聽課的專家先離開教室。
4.自習(xí)情況良好。無課的同學(xué)主動(dòng)到無課教室、圖書館，自覺完成作業(yè)和其他課外學(xué)習(xí)任務(wù)。
5.努力打造“文明宿舍”。做到宿舍文明衛(wèi)生、無雜物堆積、被服疊放整齊等。
6.對學(xué)校有高度的認(rèn)同感。對校史有清楚的了解，知道學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)定位、優(yōu)勢特色和工作亮點(diǎn)，要有“校興我榮，校衰我恥”的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
7.在校園內(nèi)遇見專家時(shí)要主動(dòng)問好、文明禮讓。專家在課堂、食堂、宿舍、圖書館等場合詢問時(shí)要積極作答，參加座談會(huì)時(shí)要積極發(fā)言。
8.了解和專家接觸的各種方式。通過宣講和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生對專家進(jìn)校聽課、抽測、座談、就餐、走訪宿舍、隨機(jī)交流等要有充足的準(zhǔn)備。
9.對專家的提問，應(yīng)對不慌張?；卮饐栴}能結(jié)合學(xué)校和自身特點(diǎn)，有思想、深度和內(nèi)涵，對于學(xué)校的特色、亮點(diǎn)、優(yōu)勢正面宣揚(yáng)；對于不足要從大局出發(fā)，回答問題要從建設(shè)性意見和加強(qiáng)提高的角度入手，保持客觀與理性。
10.積極配合學(xué)校完成填寫《在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)調(diào)查報(bào)告》，和專家考察期間組織召開的座談會(huì)等活動(dòng)，在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是和愛校榮校精神。
（三）管理人員
1.了解評估常識(shí)和校史校情，充分認(rèn)識(shí)審核評估的重要意義，按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地完成審核評估相關(guān)工作。做到規(guī)范管理，熱情服務(wù)，盡職盡責(zé)。
2.按照學(xué)校和所在部門的要求，及時(shí)提供各種評估所需材料。
3.參加有關(guān)評估工作的活動(dòng)、會(huì)議應(yīng)該提前到場，嚴(yán)格遵守紀(jì)律。
六、整改工作
新一輪審核評估的整改是一個(gè)“持續(xù)改進(jìn)”的過程，高校要認(rèn)真梳理研究專家提出的問題以及自評自建查擺的問題，深刻剖析問題原因，切實(shí)做到以評促建、以評促改、以評促管、以評促強(qiáng)。
一是及時(shí)總結(jié)評估工作。高校要在評估后召開專題會(huì)議，對評估工作進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，對標(biāo)問題制定《整改方案》。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向，建立整改問題臺(tái)賬，明確整改任務(wù)、措施、時(shí)間表以及預(yù)期目標(biāo)和成效等。
二是建立評估整改工作組織機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)成立由主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長的整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立整改工作機(jī)制，全面開展整改。整改工作重在長效機(jī)制、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等方面的建設(shè)，要扎扎實(shí)實(shí)整改，不能書面整改、虛假整改。建立督查督辦和問責(zé)制度，整改工作領(lǐng)導(dǎo)小組要定期聽取評估整改工作進(jìn)展情況匯報(bào)，進(jìn)行評估整改工作督查，持續(xù)追蹤整改進(jìn)展，確保整改取得實(shí)效。
三是按時(shí)完成《中期自查報(bào)告》。重點(diǎn)對新一輪審核評估提出的問題進(jìn)行中期階段性回應(yīng)，說明哪些問題已經(jīng)整改，如何整改，哪些沒改，原因是什么，整改取得了哪些階段性成效，以及下一步整改工作計(jì)劃等。
四是按時(shí)提交《整改報(bào)告》。原則上，高校要在評估結(jié)束后兩年內(nèi)完成整改任務(wù)并提交《整改報(bào)告》，系統(tǒng)、全面、實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié)，針對需要整改的問題清單逐項(xiàng)分析整改情況，包含整改前后核心數(shù)據(jù)對比等。
